提高小学数学教学的趣味性

李德华

四川省隆昌市石燕桥镇义大小学

所谓的趣味性教学指的是老师在教学过程中结合学生自身的特点尤其是身心特点将学习内容同学生的喜好结合起来,让教学活动更加有趣,从而激发学生的学习热情。在小学阶段,这种趣味性教学在数学教学中的应用可以让孩子们对数学学习产生巨大兴趣,并更好地掌握相关知识,获得更佳的学习效果,对于老师来说,这将带来教学质量上的提升。

一、趣味性教学在小学数学课堂中应用的意义

趣味性教学在小学数学课堂中应用的意义主要包括以下几点。第一,有利于打破传统的数学教学模式。在小学数学教学中应用趣味性教学,教师要充分转化教学模式,对教学模式进行有效的创新,真正提高小学数学教学水平。第二,有利于激发学生的学习兴趣。传统的数学教学方式导致学生在教学过程中只能被动接受数学知识,久而久之造成学生失去学习兴趣,利用趣味性教学法,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的探究欲望,使学生在教学中真正体会到学习数学的乐趣。第三,有利于提高小学数学教学效果。在小学数学教学中应用趣味性教学法,使学生积极主动参与小学数学教学中,并且在教学中始终保持高度集中的注意力,使学生在教学中积极发挥主观能动性,帮助学生有效理解记忆小学数学知识,从而真正提高小学数学教学效果。

二、在课堂中认识数学,感受数学趣味性

我们都知道,小学生自觉主动接纳知识的程度是密切和对学习内容和自己所生活背景在所联系的。课堂上,数学知识的抽象性和形象性的矛盾是每个数学教师的难点。为了解决这个矛盾,教师不仅要把重点放在提高语言表达能力和语言直观上,还要能够熟练地使用其他各种技巧和直观的教学方式。“直观”包括实物、模像、言语三种类型,特点是可以直接接触,也就是可观,可触,这种特点可以为课堂教学提供很好的工具,所以教师要灵活合理地根据课堂内容加以运用。现代普遍的多媒体技术的应用就是很好的例子,但刚开始组织时是会有困难的,小学生见到直观的演示时难免会不受控制,增加教师管理课堂的难度,但当“使用规则”和优势体现出来被学生所体验,知道自己所扮演的角色之后,学生就是课堂的活力所在了,教师则可以真正体会到“学生在课堂主体”这句话。控制教学节奏,提高教学效果是多媒体技术带来的最大便利。

三、创设良好的课堂氛围

要想构建小学数学快乐课堂，首先就必须要有良好的课堂氛围。课堂氛围愉悦和谐，老师和学生的互动频繁。学生积极与教师探讨问题，而教师也可以用课堂上的知识帮助学生解决问题，明确学生的主体地位，让学生主动学习。老师上好一节课的标准就是学生对于课堂的参与程度，学生在课堂上会集中注意力，思维敏捷，对于提高课堂的学习效率大有裨益。而且老师还需要注意说话的语气，偶尔的幽默感也将给学生带来不一样的体验，也能够与孩子们健康地交流，让原本比较抽象枯燥的数学知识变得更加的直观具体，还能够增强学生的理解能力，更好地与老师交流从而增强自信心。另外，老师对培养孩子的个性能力并不是什么都不管孩子，而是让孩子们能够自我约束，还可以以一种轻松愉快的方式学到更多的知识，这样就可以充分调动孩子的积极性，为老师创建快乐课堂提供便利。

四、增加生活化气息

数学与生活是息息相关的,数学来源于生活,又应用到生活。由于小学生的理解能力和领悟能力不强,因此,在介绍数学原理和公式的时候不能仅仅依靠教材内容来分析,将数学知识融入学生生活的讲解模式将大大提高学生对知识的理解。根据新课标的要求,小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会,让学生认识到数学在生活中的重要作用,能为生活提供便利,使学生感受到数学的实用性,从而不再觉得数学遥不可及,增加数学学习的兴趣。

五、让作业变得更有趣

除了课堂教学外,作业环节对小学生的学习效果也影响深远。在数学教学中,老师应当努力超越以往的枯燥呆板的作业风格,让作业变得更丰富多彩,同时,作业设计要围绕学生这个主体展开,并用教学目标引导设计活动。例如,学习完了等腰三角形内容后,老师可以设计一道作业问题:有一扇三角形的门,门的形状是一个等腰三角形,门的顶点处挂着一大块奶酪,米老鼠和一只普通老鼠为了吃到奶酪分别从门的两侧往上爬,等他们最终吃到奶酪的时候,谁走过的路程比较多?将经典卡通形象“米老鼠”、超乎常理的“三角形的门”以及“谁动了我的奶酪”中老鼠吃奶酪的概念运用到课后作业题目中,无疑会让孩子们感觉非常有趣,他们不光重温了这些经典的形象和概念、提升了想象能力,而且对数学学习产生更多的兴趣。

综上所述,将趣味性教学应用在小学数学课堂中,不仅可以激发学生对数学的学习兴趣,调动学生参与教学的积极性,同时还可以培养学生的自主学习意识与创新意识,真正促进学生素质全面发展。