谈如何促进小学生数学的学习兴趣

洪艳花

江西省抚州市广昌县旴江镇中心小学

兴趣是学习的关键因素。在小学教学中，也应该切实重视对学生进行兴趣方面的培养。目前，不少小学教师都意识到了兴趣对于小学生学习的重要性，因而采取了各种措施加以培养小学生的兴趣。

一、导语激趣

古希腊哲学家柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始是非常重要的，它关系到这堂课的教学是否成功的问题。因为教师所设计的教学内容和教师研究的教学方法都在课堂上体现出来，但是作为学习的主体学生，他们若是对教师所教的内容不感兴趣，那就不能激发学生的学习积极性、主动性和参与性。学生学习起来也就不会有什么成效了。特别是课堂的开始，导语决定着一堂课学生的学习情绪。因此，我们一定要搞好导语激趣的问题。比如，在执教“三角形内角和”时，先让学生拿出量角器，然后我让他们说出两个角的度数，我随即就能说出另一个角的度数，学生感到是巧合，但是无论他们怎么举例子我都能自如地说出，他们感到很有兴趣，这样自然就把学生引导到所讲的三角形内角和的内容上了。他们学习起来也非常认真，效果也非常好。

二、亲情挚爱激兴趣

除了我们利用各种教学手段调动学生的学习积极性之外，还应该有教师的一种亲情和关爱。也就是当教师对学生有一种关爱之情时，学生就会感到和教师无比的亲近，他们就会喜欢教师，自然也就会去学习教师所教的这个学科的教学内容。因此，作为教师，要千方百计地给予学生最大的爱，关心爱护他们，走进他们的内心世界，正像人们所说的“亲其师而信其道”。绝不能给学生一种“敬而远之”的感觉。由于数学学科比较抽象，学生不是太喜欢数学，特别那些抽象思维弱势的学生。所以，对这些学生教师要从另一个角度进行切入，那就是给他们以最大的爱，关心他们生活中的细微之处，让他们感到教师就是他们的亲人，他们就会努力地学习你所教的数学了。

三、设疑引趣

学起于思，思源于疑。疑问是激发学生的思考，只有疑问，学生才能动脑，他们才能对学习的内容感到有趣味。因此，我在教学中注重课堂教学的质疑，让学生在思考中去理解所学的知识，增强他们的求知欲。在教学中设置一些思考的问题。如，在执教“乘法的初步认识”一节的时候，我让学生进行求相同加数的和的加法计算，让他们说出用什么方法计算简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

四、走进生活，兴趣学习

学生往往对数学有距离感，还是因为它的抽象所在，缺少生动形象性。那么我们可以引领学生走进生活，让学生感到数学在生活中作用是非常大的，他们自然就会重视对数学的学习了。教师在平日里的教学中，要让学生知道“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，形成一种时时刻刻、处处事事都能体现着数学的存在，由此调动学生学习的热情。比如，我在低年级的数学教学中，就让学生之间动手互相量一量，各自的身高是多少？体重是多少？同学之间比较一下，能差多少？通过学生称一称、量一量、测一测、比一比、算一算，就很快出来了一些数字。他们也非常感兴趣，更感动非常有意义。所以，数学进入生活中，学生自然就会生发出学习乐趣了。

五、发现成功亮点，享受成功喜悦

成功会给学生学习数学带来心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，会为获取渐进式的成功感到高兴和骄傲。即使学生的回答不够准确，解答不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的闪光点，让他们感受到成功的喜悦。

数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合。数学美包括：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去，使整个数学体系呈现无与伦比的和谐优美的统一。因此，教师必须善于从教材中感受美、提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界。

六、课后作业实践化

课堂教学完成之后，一般都会给学生布置课外作业。实际上，课外作业也是培养学生学习数学兴趣的重要环节，要做到这一点，就需要教师布置的课外作业具有较强的实践性特点，原因在于，只有让学生在课外实践，才能合理地运用在课堂上所学习到的知识，学生感受到了知识的可用性，也就会有效地提升对数学的学习兴趣了。

数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。我们应使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和乐趣，并使这种兴趣和乐趣得以保持，乃至升华为心理上的需求，这样的教学才是成功的教学。在数学教学中，教师要努力去研究教学目标，钻研教材，领会作者的编辑意图，研究教学方法，充分利用各种教学手段，激发学生的学习乐趣，使他们更好地学习数学。充分体现学生的主体性，让他们成为真正的学习主人，更能成为社会有用的人才。