如何开展初中地理生活化教学之我见

陈德燕

贵州省平塘县第二中学

一、丰富教材内容

现阶段，我国的初中地理教学最大问题就是仅凭教材中已有的案例很难满足实际教学的需要。而且各地的自然环境、生活习俗、生产方式处处存有差异，这就需要教师对教材的使用要积极树立“用教材教”而不是“教教材”的思想观念。为了能够使教材内容能真正符合生活化的标准，教师通常可从以下几方面着手：（1）修改。由于我国幅员辽阔，教材的案例能与本地实际相吻合的并不多，这就需要教师将部分案例加以调整。（2）添加。在理解和把握教材的基础上，可以增加一些贴近学生实际生活体验的教学素材，将教材中已远离本地学生生活体验与生活实际的一些地理知识和技能进行删除或剪掉。（3）编排。教师应根据校情与学情，将教材中的素材做相应的调整和编排，让教材体系与生活联系得更紧密。通过生活化的优化教学内容，不仅可以帮助学生提高基本地理知识和基本技能，而且还可以将抽象变为具体，更加符合实际，让学生学到真正有用的地理知识。

二、采取生活化例子

初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。同时可以通过思考、分析、比较、研究各种各样地理现象的生活实例，从中总结出一般性和特殊性的规律，有助于学生丰富自己的地理知识。此外，教师结合的实例应该具有时效性与代表性，如与地理某个知识点息息相关的热点问题，教师应结合热点分析并让学生提出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识有效地运用到实际生活中，有效地提高学生学习能力和提高课堂生活化教学的效率。

三、有趣的生活故事

初中生的学习特点就是在课堂中容易出现注意力不集中的问题，而且在实际教学中也确实对于地理的学习很难有人可以一直保持高度注意力，难免会有人出现注意力分散的情况，所以对于课堂气氛的调节就变得极其重要。如果一个合格的老师在注意到这种情况后就应当积极寻找一些在地理历史上可以引起大家兴趣的趣闻轶事来引起大家的兴趣。学生在面对枯燥无谓的教学中出现对学习不感兴趣的情况是非常常见的，所以老师对这种情况的发生也应当做好准备才能保证课堂效率，促进学生的不断进步。

例如在教学中可以增加对一些国家的别名，各个地方出现过的有趣的事情进行介绍，学生就会对学习产生兴趣，那老师也就不用再为课堂中的注意力问题而担心，这也是生活趣事对于课堂气氛的积极调节作用。当然在教学中不能过于追求气氛，要将趣事融入到教学过程中，让学生在学习中能够调节气氛，让学生更好的学习。老师要将积极努力做出平衡，为学生长久发展做出贡献。

四、提高学生的动手实践能力

教师在教学中应正确引导，让学生在实践中学地理，要有意识性的实现教、学以及做这三者间的相融合与衔接。充分发挥地理课程理论与实践相结合的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，提高学生对所学知识的综合运用能力和解决问题的能力，以便更好的培养学生探究精神和创新意识。且需要充分发挥教师在实践中的指导作用，进而更有力的推动地理教学的改革工作，让学生得到更完善系统的知识面。

五、有效的评价机制构建

构建生活化教学模式下的学习结果与学习过程并重的学生成绩评价机制，改变了传统的以单一的期末考试作为评价学生成绩的唯一方式的做法，发挥生活化教学模式下综合评价作用，有利于促进学生素质的全面发展和创设和谐的学习氛围。我在教学实践中，对学生采用综合成绩评价方式，设计出地理学科学生成绩综合评价表，对学生进行全方位的考核。在学期的评分等级中，期末考试成绩占60%，平时表现占40%，平时表现又细分学习情感态度、遵守纪律情况、社会实践能力、动手制作能力、搜集资料能力、知识拓展能力以及学生互评成绩等对学生多方面的考核评价。

六、引导学生观察生活

在现实生活中，地理知识是无处不在的。一方面，学生可以通过教师的教授、课堂的学习等途径来学习地理知识；另一方面，学生可以在日常生活中感受地理，例如，日出日落时影子的变化。这样，可以发挥地理学科的最大作用，也是地理生活化教学的最大意义所在。当然，在这一过程中，教师应当给予学生适当的指引，解答学生不懂的问题，让学生保持对地理学习的乐趣。初中地理的学习一方面是为生活服务，运用地理知识来解答日常生活中的问题。例如，在教授“地图”时，可设计多个活动，比如旅游、行军打仗、科学考察等。让学生根据不同的目的来选择合适的地图，在此过程中，教师给予学生适当的指引，告诉学生不常用地图的类型、作用等。还可以让学生尝试手绘简单的学校或小区的地图。既能激发学生的学习乐趣与学习积极性，也能让地理知识渗入学生心里，让地理知识的学习效果最大化，让地理知识真正地回归到生活中。

为了实现初中地理学科其真正的价值和意义，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进师生双方的共同进步，生活化教学是必不可少的教学手段和方法。教师应紧跟新课改的步伐，结合自身的教学经验以及学生的实际情况，对地理教学策略进行及时的调整，创设轻松、愉悦的课堂氛围，充分挖掘生活素材，创设生活化情境，开展多种多样的实践活动，运用生活化语言，从各个方面实施地理的生活化教学。只有这样，才能将目光放长远，促进学生的个人发展，从“要我学”转化为“我要学”；另一方面，教师在生活化教学的过程中也能够实现自身的突破与发展，实现师生双方的共同进步。