浅谈小学语文口语交际的教学

蓝爱娟

广西河池市环江县第三小学

人们在生活以及工作过程中，若想充分将自身意愿进行表达，实现与他人的有效沟通，首先即要应用到自身的口语能力。与此同时，书面表达的基础即为口语，因此，小学语文教师应加大对于培养学生口语能力的关注度，使学生能够实现口语交际能力的有效提升，在实际的教学过程中，教师应及时构建锻炼学生口语交际能力的相关平台，为学生打造出能够实现未来稳定发展的坚实基础。

一、转变教学理念

在实际的语文课程教育过程中，语文教师应着重关注学生口语能力方面的培养，在此期间，教师应及时改变自身传统的教育理念，将现代先进的教学理念与传统的教学理念相融合，进而设计出适应现代学生发展的教学方案。在传统的教学过程中，学生大多处于被动式教育，仅能机械的接受教师所传授的相关内容，而此期间大多教师皆忽略的学生的真实感受，致使学生的学习积极性受到打击，例如：小学语文中关于《神笔马良》一课，此类课程属于故事课文，大多教师在期间多采用填鸭式教育，一定程度上导致课文整体过于枯燥无味，使学生的学习兴趣逐渐丧失，甚至出现排斥心理。针对与此，教师在实际的教育期间，应增加与学生的互动性，使学生能够切实参与至实际的教学过程中，使学生能够感受到课文带来的乐趣，同时，教师在此期间对学生进行知识的辅助，在学生出现知识问题期间积极的对其进行引导，如此，不但能够实现学生口语交际能力上的提升，还将自身的教学质量及教学效率得到有效提高。

二、情境教学法

若想实现学生能力上的提高，首先即要使学生学习语文的兴趣能够被激发，基于此，教师应为学生营造较为良好的学习氛围，使学生在学习期间的学习压力能够得到降低。在实际的教学过程中，教师应充分了解学生的个人特点，进而制定出适合每位学生发展的教学方案，通过学生的实际情况，对自身的教学方式进行完善及创新，能够有效提高学生学习兴趣，进而实现自身能力上的提升。

例如：小学课程教学中，包括《我不能失信》一课程，教师在此类课程教学期间内，应先为学生营造出情境，引导学生扮演课文中的人物角色，而后与学生进行交流及沟通，此类沟通模式具备一定互动性，使学生能够表达出内心对于人物的真实想法。此类方法不但能够使教师与学生之间的关系得到拉近，还将较大程度上使教学效率得到提高，进而实现学生口语交际能力上的提升。与此同时，教师在教学期间应及时为学生营造适合学生学习的良好氛围，使学生能够积极的与同学进行互动。学生大多处于成长阶段，难免出现知识认识上的错误，教师在此期间切忌采用批评的方式对其进行教育，应使学生能够在教学中感受到交流及沟通的乐趣，使学生的学习积极性得到充分激发，进而实现口语训练质量及效率的双项提升。

三、因材施教

学生的成长环境及家庭背景皆存在较大差异性，并且每位学生皆处于教育中的独立个体，因此教师在实际的教学过程中，应充分了解学生本身存在的个体差异，使班级学生的个人特点能够对得到结合，进而实现针对性小学语文教育。例如：部分学生因语文基础知识差或知识点掌握不够牢固等原因，出现无法充分理解语文知识内容的情况，教师在此期间应针对学生不足之处进行重点培训，为学生奠定学习语文知识的坚实基础。部分学生因性格内向，无法与教师及同学形成良好的沟通，针对此类学生，教师应对其进行积极引导，鼓励其增加与同学之间的沟通及交流，是学生的自信心能够得到较大程度的提高。针对表达能力相对较差的学生，教师可鼓励其进行上台发言，而后引导其他学生对其表达方式进行评价，如此不但能够对班级其他学生形成榜样作用，还将使此学生的口语交际能力能够有效提高。

四、结语

现代学生若想实现稳定发展，并满足我国社会对于人才的相关需求，首先即要实现口语交际能力上的提升。同时，小学教师应加大对于小学生口语交际能力的关注度，将口语交际能力培养的方式系统化、科学化，不断对自身教学理念进行改革及完善，使每位学生皆能切身参与至实际的口语交流中，如此不但能较大程度上提高教学质量及效率还将实现学生的全方位发展。