在探索中前行——努力提高小学低段识字教学的课堂效率

钟国华

四川省江油市胜利街小学

部编版小学语文一年级上册第一单元不再是拼音教学，而改为识字教学，其目的是让刚入学的孩子一翻开语文书，第一眼看到的便是中国的汉字。汉字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”今天就将探索如何让识字教学轻松有效地进行！

一、小学低段识字教学的现状

小学语文低年级语文教学重点是汉字的识记，不管是之前的S版教材还是现在正在使用的部编版教材，都有一个共同点，就是每一课的识字量特别大，每一册要识记的生字就有500多个，对刚入学的一年级孩子来说是一个巨大的挑战。其次，有的学校从小学一年级开始英语教学，学生在学习汉语拼音的同时学习英语字母，在面对字形重复而发音完全不一样的拼音和英文字母时容易混淆，使有的小学生汉语拼音学的不扎实，影响到了后面的汉字学习。再次，学生的学前教育参差不齐，接受程度存在差异，有的孩子在上小学前就已经认识上千个汉字了，有的孩子纯粹是零基础，仅仅能认识最常见的几个汉字。学生的学前教育程度不一致，而学校教学进度则是一样的，造成有的学生在识记汉字时接受很快，有的学生接受起来就比较困难，继而对学习汉字乃至对整个语文学习都提不起兴趣。因此，每个小学低段语文教师都应在识字教学中不断探索最行之有效的识字方法，在语文课堂上进行高效的识字教学。

二、在探索中前行，努力提高小学低段识字教学的课堂效率

（一）玩游戏，轻轻松松识汉字

1.游戏一：你做动作，我猜词语。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让孩子通过自己的理解把文字做成动作让其他的小朋友来猜。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案不讲自明了。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

2.游戏二：开火车。开火车游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，也可以极大的调动学生的课堂积极性。通常，在巩固环节，我会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车开到哪里去？”“开到这里来！”，可以横着开、竖着开、S行开、拐弯开等等。趣味性强又操作简单的开火车游戏法，无疑给识字教学注入了一味兴奋剂，极大地调动了大部分孩子的学习积极性。

在识字过程中，我还会根据学生具体情况灵活地利用多种游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，实现提高低段识字教学的课堂效率。

（二）自己编，发挥想象主动识字

1.编谜语。低年级学生对猜谜语有浓厚的兴趣，引导学生将一个个生字编成谜语，在他们的脑海里留下深刻的印象。如“明”字，学生编出了“太阳和月亮同时出现”，不仅记住了字形，还懂得了字义，一举两得。“午——一口咬掉牛尾巴”。“雪——山上下起了雨”，“会——人在云上走”这样就很容易记住了。

2.编儿歌。儿歌朗朗上口，容易记住。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻——秋”。?

3.编生字歌。为了让学生能轻松愉快的学习生字，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。比如在学习归类识字时，我编了一首“青遇日字天气晴，青遇心字好心情，青遇言字双手请，青遇水字河水清。青遇虫字变蜻蜓。”青字歌，让学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住关于“青”字的生字，又培养了朗读能力。

（三）结合学生生活实践，在生活中识字

1.在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。老师要引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道、女厕所、男厕所”等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2.在生活环境中识字。汉字和我们日常的生活息息相关，无处不在，我们要善于引导学生留意身边的汉字，有意识地主动去识记身边的汉字，如看电视时，人物的台词，广告用语，栏目的名称等；坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字。这样学生时时处处都可以识记汉字，引导学生做生活的有心人。

识字教学的方法多种多样，老师要根据当堂课教学生字的类型，不断的在每堂识字课上探索出学生最喜欢最感兴趣的识字方法，努力提高识字教学的课堂效率，只有当学生愿意主动学习并掌握了这些识字方法，把这些方法自然而然的用到自己的学习和生活中的识字上去，这才能称之为有效地识字教学，才能真正达到提高识字教学的课堂效率。所以，在致力于提高小学低段识字教学的课堂效率上，我们语文老师还将“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！