系列活动作沃土 浅种深耕植兴趣——小学生经典阅读兴趣稳定发展的策略研究

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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是在说乐学的重要性。因此，引导小学生阅读国学经典，什么最重要？兴趣最重要！只要产生浓厚的兴趣，学生便会乐于去读，乐于接触国学经典。但是，我们还应该看到，兴趣只是学习的启始动力，许多孩子的阅读兴趣就像一株小树苗一样脆弱，很容易“夭折”，原因很简单，因为他们并没有为这个兴趣而努力，没有后劲的兴趣，自然容易“夭折”。如何让小学生对国学经典的阅读兴趣保持“可持续稳定发展的态势”呢？我校在实践中发现，阅读活动的开展，是小学生阅读兴趣持续稳定发展的最佳助力，如果说阅读兴趣是一株小树苗，那么，阅读活动的开展就是可供阅读兴趣茁壮成长的沃土。根据小学生的学习心理特点，我们打造了一系列阅读活动，引领学生阅读国学经典。

一、“点种(zhǒng)”系列活动，播撒兴趣的种子——一石激起千层浪

从认知和审美需要入手，解决“我为什么要读国学经典”这个问题，我们设计了以下活动，播下兴趣的种子。

(一)主题活动“国学经典知多少”，引导学生认识什么是国学经典

组织开展线上问卷调查，学生搜集资料并通过手抄报、PPT等方式进行交流，教师开设讲座讲解“国学经典”的概念，师生共同赏读经典诗文等活动，让学生形成鲜明的认知：国学经典是中国传统文化的精髓，是中华民族智慧的结晶，是中华文化中最优秀、最有价值的典范性著作。形成这样的认知，就可以在学生心中播下民族文化自豪感，从而激活学生阅读兴趣。

(二)主题活动“走近名人”，引导学生认识到国学经典阅读滋养人的气质修养

(1)通过视频、图片，讲名人故事，给学生欣赏那些“腹有诗书气自华”的古今名人的好气质。

(2)给学生讲87年版电视剧《红楼梦》的那些年那些事：为提升演员气质而更好地贴近原著人物性格，剧组封闭学习，这个封闭学习不仅是一种基本功的训练，更多的是读经典、学文化、学红楼。

(3)让学生观察身边热爱阅读被经典滋润的同学、朋友，感受他们言谈举止间自带的“诗书气息”……

榜样的力量让学生认识到，“人之能为人，由腹有诗书”。从而激发学生阅读兴趣，产生为提升气质修养、增强个人魅力而阅读经典的愿望。

(三)自由论坛活动：“阅读国学经典的好处有哪些”

组织学生、家长、教师在班级群里留言，参与讨论“阅读国学经典的好处有哪些”这个问题，参与者可结合自身实际，交流看法。讨论活动，一石激起千层浪，使学生更进一步明确阅读目的，从而萌动阅读兴趣。

二、“灌溉”系列活动，成长兴趣之苗——冬耕夏耨一路勤

“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”为使兴趣之树茁壮成长，我们把听、说、读、写、画、诵、唱、演、赏等十八般武艺搬上国学经典的阅读舞台，融入系列活动中，成为国学经典阅读的基本功，让学生用起来，练起来。

(一)听经典

(1)学生每天在校6个小时，利用学校的广播系统，课间循环播放《三字经》《百家姓》《声律启蒙》等经典诗文的诵唱作品，经典之声天天入耳，学生浸润其中，潜移默化。

(2)学校有美美的文化墙，上有国学经典诗文内容；班级有“每周一诗”小黑板。学生每天有意无意地入眼，这是在发挥环境熏陶的作用。

(二)诵经典

(1)每天有6节课，利用课前预备3分钟的时间，小干部带领全班同学诵读古诗词，天天如此，养成习惯，经典诗文每节课前入口，哪次不读了还觉得少了什么，这是在发挥习惯的力量。

(2)每学期至少开展1次全校性的经典诵读比赛，以班级为单位，各班学生全员参与。老师一动员，家委会立即热烈响应，服装、化妆、排练，老师、学生、家长亲密合作，乐在其中，一场诵读比赛就是一场听视觉盛宴。

(3)课堂上，教师循循善诱地和学生一起吟诵，通过不同的朗读方式，或范读，或齐读，或比赛读，或合作读，伴着背景音乐，读得朗朗上口，轻重缓急，铿锵婉转，师生流连其中乐融融。

(三)写经典

我们编辑了一本《古诗词100首硬笔书法校本教材》，是我们学校自己的老师和学生硬笔书法的作品集。编辑成书，印刷出来，发给学生，每天利用上下午的“快乐阅读”时间，临摹书法，定期开展书法优秀作品展，既提高了硬笔书写水平，又让古诗词入眼、入心。引进读写结合，读后感、征文、读书笔记，不论深浅，动心就好。

(四)说经典

故事，仿佛一双魔手能紧紧抓住孩子的心灵。师生一同来讲故事，编故事，“趣说”经典，“戏说”经典，乐不思蜀。比如：结合自己的生活实际，说《三字经》《弟子规》的故事；借助强大的互联网数据，搜集国学经典中的名人故事、背景故事，跨越时空，了解古代那些年那些人那些事，诵读那些经典诗文。

我们还利用云课堂、红领巾广播站、国旗下的讲话等平台，开设了一个“经典讲客”栏目，类似“百师讲坛”的节目。组织优秀的老师和学生轮流来讲经典，每周讲一期。

(五)读经典

这里的“读”，指的不是朗读，而是阅读。

1、课内导读

(1)立足人教版部编语文教材。语文教材中有很多经典的古诗词，经典的名著，教学时，老师举一反三，引领学生走进“群文阅读”。一是以课内文本为主，一篇带多篇阅读。如教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，就以“友情”为主题，阅读一整组送别诗。二是以课内文本为主，一篇带动整本书阅读，或一本带动多本阅读。如教学课文《草船借箭》，就让学生阅读《三国演义》全书。

(2)立足校本教材。我校自行开发《古诗词100首国学经典阅读校本教材》，给学生推荐了优秀的古诗词100首，推荐了经典书籍阅读书目，并配有相应的每学期各年段阅读计划表，以及每学期末每个年段的国学经典阅读考查试卷。

2、课外导读

把课内和课外阅读打通，开展制作读书卡、名片推荐好书、“班级读书会”、“读书俱乐部”、“亲子阅读”等活动。活动时，先拟定一个或多个议题，再选择一组文章，或者，先选定一本书，再围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识。借助微信平台，关注自己喜欢的国学经典阅读方面的公众号，欣赏到更多的文质兼美的经典阅读文章。

(六)唱经典

《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”把国学经典音乐化，让学生在低吟浅唱或高歌啸咏中感受国学经典的语言、节奏、情感，这样有别于一般诵读的新鲜体验，更加激发学生接触国学经典的兴趣。借助强大的互联网数据，迎合学生追求时尚、热爱歌唱的心理特点，组织学生搜集并咏唱经典歌曲。你听过霍尊的《山居秋暝》吗？你听过邓丽君的《但愿人长久》吗？你听过咏唱版的李商隐《无题》了吗？十分唯美，深深俘获了学生的心。

(七)画经典

写古诗词硬笔书法作品并配画；写国学经典的读后感或征文并配画；给《三字经》《论语》的某个片段画插图；把感兴趣的名著故事画成小人书，变作连环画；把读过的国学经典按作者、内容、主题分类办成定期“出版”的报刊；根据阅读内容制作邮票、书签、纸伞、扇子等……绘画这种艺术形式，让学生对诗文的理解和想象有了充分的表达空间。

三、“分享”系列，成就兴趣之果——万紫千红总是春

阅读给学生带来各种不同的体验，或深或浅，或是或非，阅读结果各不相同。开展“分享”系列活动，意在让经典阅读的体验“因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”。

阅读成果可以百花竞放，但分享的途径可分为线上和线下。线上，利用社交平台如微信、QQ等开个展示的“网店”，微视频、PPT长袖善舞；线下，利用展览墙、展览板、展览台等平台开个展示的“实体店”，看得见，摸得着。

“万物得其本者生，百事得其道者成。”抓住小学生的学习心理特点，系列活动作沃土，浅种深耕植兴趣，学生的国学经典阅读兴趣就能保持“可持续稳定发展的态势”，学生就能成为国学经典的乐读者。