高职院校工匠精神培育路径的探讨

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/广安职业技术学院

2016年4月26日，习近平总书记主持召开座谈会，并发表重要讲话。他指出，“要弘扬‘工匠精神’，精心打磨每一个零部件，生产高质产品”。2018年政府工作报告中，李克强总理指出“加快建设制造强国。全面提升质量，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪守职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠’，打造更多享誉世界的‘中国制造“。十九大报告中习近平总书记指出，“要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”。在中国制造业转型升级背景下，“工匠精神”已经成为国家产业战略跨向中高端的核心要素之一，是中国迈向制造强国的内在支撑，也是中国高端制造业步入全球产业链的内生动力。由此可见，“工匠精神” 是传统中国文化一块瑰宝，是中华民族振兴,中国产业转型升级的精神动力，是大国工匠的打造、卓越职业人才的塑造的道德基石。高等职业院校是培养大国工匠的摇篮，将“工匠精神”融入思想政治教育工作，是新形势下提升高职思想政治教育工作质量、实现立德树人的教育目标的时代诉求。

一、高职学生工匠精神培育的现状

目前,高职院校都在积极努力培育工匠精神，取得可喜成绩,但存在一些明显的不足，具体表现如下：

(一)工匠精神在高职教育中的核心地位认识度不足

20年来，高职教育飞速发展,取得辉煌成绩,占中国高等教育的半壁江山,由开始的模仿“本科压缩饼干”式院校办学思路,逐步探索出具有中国特色的职业教育发展道路。但是,对职业教育办学理念，办学定位等本质未形成共识,加之认识工匠精神的实质涵义模糊不清，部分高职院校一味追求办学规模、简单强化技能证书、片面强调就业率,弱化培养“工匠精神”,忽视职业教育客观发展规律,造成办学水平低下,学生职业能力不高。

(二)思想政治教育和工匠精神耦合度不足

多年以来，部分高职院校把学院发展定位在培养学生的技能，轻思重技，忽视培养学生职业素养和文化素质，高职生思想意识无形功利化、技术化。更有甚者一些高职院校边缘化思政课程，这理念指导下培养出来的学生有学历没学问，有知识没文化，缺少人文素养，缺乏工匠精神。

(三)专业教学与工匠精神的融合度不足

高职院校的办学特色是“校企合作、工学结合”。校企无缝对接，学生在企业实践中耳濡目染，熏陶企业文化、职业敬业精神，达到真正以文育人。但是目前许多高职院校在教学实训实践中,行、企业和学校三者之间融通不足,专业课程、实训课程、通识课程与企业需求尚未完全融合，校企联合人才培养体制机制不健全，在实践训练中规范统一职业标准未建立，严重影响培育学生工匠精神。

(四)校园文化在工匠精神营造过程中渗透不足

校园文化是高等职业教育重要组成部分，丰富师生生活、调和人际关系、塑造师生人格的重要作用。校园文化受社会多元文化的冲击和影响，倾向低俗化、商业化、边缘化。特别社团组织的校园文化的活动商业化愈演愈烈，对学生道德情操和思想风尚不良影响越走越远。许多高职校园文化建设同质化，模仿化、传统化，校园文化渗透工匠精神缺乏整体化、规范化、系统化，创新化、精细化建设。学生对校园文化认同感不强，不利于工匠精神入目入耳入脑入心。

二、高职院校学生工匠精神培育路径的探索

(一)确定以工匠精神为本的办学理念

全国全面深入贯彻学习党的十九大精神,高职院校满足全面发展学生日益增长需要的同时,要将立德树人的根本任务和“工匠精神”的培养完美结合,确保培养“工匠精神”为首的根本地位,以学生对美好生活的向往为目标,把着力培养学生具有特色的“工匠精神”，适应职业岗位的硬技能和培养学生具有“双创”素养，可持续发展的软技能俩者有机结合。高职教育的顶层设计者、工作者高屋建瓴，以办好人民满意的职业教育为使命感和责任感,摒弃本科的压缩饼干，办出特色，潜心研究校企融合,产教融通的工匠精神教学模式,培养出一批批将一种职业神圣敬畏之情，敬业之心为己任的人才，实现学历教育与社会培训双轮驱动,良性发展。坚持道路自信、行动自觉和内心定力。

(二)把工匠精神和思想政治教育完美耦合

高职院校工匠精神培育是一种深层次的思想教育，习近平总书记就曾要求“领导干部对待工作也要有‘工匠精神’，善于在精细中出彩”。同理，工匠精神也是各类高校、各个专业的大学生都要努力学好的必修课。高职院校在培养学生的专业知识的同时，也要培养学生敬业守信，精益求精、创新进取的职业态度，高职院校是培养大国工匠的摇篮，必须把培育以爱岗敬业、精益求精、创新进取、德技双馨为主要内涵的工匠精神作为立德树人的重要载体，高屋建瓴的高职领导人要在实践中探索出高职特色的工匠精神培养路径，增强高职思想政治教育的实效性。各高职院校着力打造一直高质量的思政师资队伍，在新媒体传播模式里，顺应 “知识碎片化”和“传播去中心化”发展，有效运用qq、微信、微课、微电影等，将工匠精神培育融入学校教育教学与校园文化建设之中，推动工匠精神进校园、进课堂，多与学生沟通、交流，关注社会热点，用心倾听他们的心声和诉求，随时解答学生思想上和生活中的疑团，用生活中大国工匠精神感召学生职业荣誉感。总体来说，坚持理论、问题、实践三导向，从“时” “势”“事”出发，提高高校思政教育的实效性，让工匠精神入脑入心。

(三)提升职业素养，把工匠精神融入高素质人才培养全过程

工匠精神的核心在于职业操守、思想态度、素养品德、文化氛围多个层面，

不仅把工作当作谋生的手段，而且树立对工作的敬畏、对事业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对完美的追求，具体表述为:“精于工、匠于心、品于行、化于文”。各行各业、每个个人都应该具有的职业素养，各类高校、各个专业的大学生都要努力学好的必修课。从企业、行业、专业的多角度处罚。工匠精神和实践教育相融合，加大实践教学的比重，加强理论与实践的密切联系，积极推进校企融合。在实训过程中，学生以“徒弟”身份跟老师，以“准员工”的角色深入真实环境，进行真实的操作或工作，提高学生的服务意识、质量意识和敬业意识，有意识地培养学生的专业意识、责任意识和创新意识，品味工匠精神的内涵，最终使工匠精神内化与心，外化于行，落实在正确的劳动观和就业观中。

(四)弘扬特色文化，把工匠精神导入校园文化建设大工程

“高职校园文化建设要以建设优良的学风、教风、校风为核心，为大学生身心健康成长提供优良氛围和环境。”培育和弘扬工匠精神要始终坚持社会主义核心价值观统领校园文化。在高职校园中营造工匠光荣，劳动至上的价值取向，形成求实创新，精益求精校园文化。以校园文化活动建设为平台、开发融合“工匠精神”、突出职业教育特色、理论与实践结合的一体化项目，以大学生为主体主动性参与、以班级活动、党团组织、社团工作等为载体，实施“入小、入细、入微”的学生职业素养培养固化教育，让学生深知“一屋不扫何以扫天下”，从小事做起，从自我做起，从规范做起，养成良好工作习惯，增强核心职业竞争力。加强“大国工匠、劳动模范和他们身边典型优秀朋辈的榜样示范引领作用；开办大规模劳模事迹报告会、聘请劳模工匠担任兼职客座教授、劳模导师工作室等形式，推动劳模和工匠精神进校园、进课堂、进教材；根据课程实际结合专业课程、通过开展班会交流、实习实训、社会实践等活动，人人参与“职业岗位体验、等加强职业道德教育；开展各类学科技能竞赛和创新创业比赛活动，在提高学生专业技能的同时，增强学生追求精益求精的品质。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“学校要让每一面墙都能说话”。校园各个角落文明行为督导、职业技能比赛”，通过新媒体，讲好“大国工匠”的故事，提升大学生对工匠和“工匠精神”的亲切感和理解度。在制度建设层面，高校要认真制定符合高职生发展规律的日常学习和生活行为的管理条例和制度，形成严谨自律的职业素养打下坚实基础，固化养成“精益求精”的工匠行为。

总之，培育工匠精神是夯实制造业大国的根基，也是高校思想政治教育的重要内容。确定工匠精神为根本的办学理念，有效的将工匠精神和思想政治教育渗透高职人才培养全过程、建设特色的校园文化，将培育和弘扬工匠精神落到实处，丰厚工匠精神的培育生长的土壤，才能培养出既有工匠精神、工匠品质，又有工匠技能、工匠素质的高职大学生，担当国家大任；才能实现中国伟大复兴梦。