刍议提高小学生语文写作能力的有效方法

张丽娜

石家庄市高新区韩通学校

一、提高作文教学的时效性

课堂是作文教学的主阵地，要培养学生的写作能力，首先要提高作文教学的实效性，注重课堂教学中学生写作兴趣的激发、潜力的发掘，要善于引领学生体验生活情趣，感悟生活哲理。其次要有写法的指导，并且是具有一定目标，循序渐进、螺旋式发展的作文写作方法。

课堂上，首先要学生学会构思，教学生该怎么说。既然解决了写什么，就有一个如何写的问题。学生喜欢看一些作文技巧一类的书，究竟有没有用，我想作用不会很大；老师也常讲谋篇布局、详略得当、调整语句、首尾呼应，这些有没有用，作用一定是有，就看能不能体现在学生的作文中了。其实语言有一个习惯的问题，有时候你听学生间口语交流，很生动，也很风趣，如果你让他将这些话写在作文上，就完全变味了，原因就在于学生不会运用生活语言。书写生活，书写人生就要有真情实感，而生活语言最能体现这一点。至于其他作文技能，完全受益于平素的阅读教学，应从具体的语言环境中感知、体验。因此说来，阅读教学应体现一定的作文教学，这两者又是互补的，理解与写作是分不开的。如语言的简洁，细致，平易、情感等特点只有在具体的语言中，才会被学生理解，也才会在学生的作文中体现。

其次，在写作技巧上加以指导。如何利用材料表现正题，则一方面表现了写作者审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作能力，另一方面则要求教师对学生多进行象征、比兴、托物言志等写作技术的训练。而联想、想象、比兴等能使材料增值的创造性思维能力更是作文时有用倾吐的重要前提，因而要加倍重视。利用材料表现正题现实上是写作中的技术训练，方法繁多，不乏其人。但必患上“让学生在写作实践中”领会掌握。新课标要求“关注现代意识，重视创新精神、创新能力的造就”，切忌教师作机械灌输，抹杀学生的写作积极性和名贵的创新意识。应着重造就学生从立意、语言、结构等方面的创新。起首应从多角度联想，对统一事物从不同角度思虑，寻求“丰富多彩的答案”，从其中选择最佳，最新的角度立意。语言的创新要在准确、鲜明、活泼、形象、凝炼的前提下，炼取个性化的语言，形成本身独特的语言风格。是以日常平凡就要注意炼字炼句，巧用修辞，化用古语、成语，网络语言中富于表现力的语言，力图原汁原味原生态。还有结构的创新，结构是文章的“骨骼”，是文章的“魂灵”和“血肉”的依附。内容不异而结构不同，效果也就迥异。所以，只有勇于打破写作的固定标准样式，才能写出结构创新的文章。

二、积累写作素材，丰富写作内容

素材的积累对写作能力的提高非常重要，只有在平时积累丰富的写作素材，才能在语文写作中应对自如。教师要想提高小学生的语文写作水平，在平时就要引导小学生注重积累，为语文写作做好准备，不能打无把握之仗。写作素材的积累途径多种多样，教师可以根据实际情况选择适当的素材积累方法，并对小学生做好指导。

生活是写作的源泉，教师要让学生利用好生活的活资源，从生活当中积累丰富的写作素材。只有从生活入手进行写作，才能够表达出学生的思想和情感，学生才会思维活跃，知道从何入手。教师要让学生做生活的有心人，在平时注意观察和留心生活中发生的事情。细心观察是学生写好语文作文的前提和基础。在观察过程中，教师要给学生做好指导，让学生做到仔细观察、耐心观察，在观察中能够进行思考，发现问题并能够解决问题。观察不能只是停留在表面，只有进行深入观察和思考，才能写出有水平的作文。

要求学生平时养成写日记的好习惯是积累写作素材的重要途径之一。在日记写作中，教师不要对学生要求太多，日记的内容、形式和字数都可以让学生自由选择，只要学生能够把生活中发生的事情、自己的见闻、所思所感等记录下来即可。通过长期写日记，学生会积累大量的写作素材，为语文写作奠定坚实的基础。同时，通过长期写日记，可以起到练笔的作用，对学生写作能力的提高也起到推动作用。

三、培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力

万事从兴趣开始，有了兴趣方可谈下一步。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，它是最好的老师，是学生作文的内动力。学生对写作文产生了兴趣，就会持续地、积极主动的专研，以提高写作文的能力。

培养写作能力，也是发展语言的有效手段，写作能力强，就会更好地使用语言这门工具，在基础教育中，有效地培养学生的写作能力，会提高学生们的整体文化素质，提高民族文化的底蕴，更将会让孩子们受益一生。在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，同时把作文的训练看成是相互交流的过程，树立正确的作文态度，提高作文水平。