基于核心素养背景下小学语文阅读教学策略

2019-11-15王新星

散文百家 2019年6期

王新星

南京市竹山小学

随着新课程改革和素质教育的进一步深入，各科教学越来越重视对学生核心素养的培养。在小学语文教学过程中，阅读教学是整个教学过程的重要环节，同时也是培养学生综合能力的重要途径。因此，积极探索小学语文阅读教学的策略与路径，是目前小学语文教师基于学生核心素质培养的重要任务。

一、核心素养简述

核心素养是对人们的素质能力的另一种诠释。当前，国家的教育职能部门，对于学生核心素养的培养提出了新的指导性意见。特别是在语文阅读能力培养这一方面，更是非常重视。现阶段，许多学校在培养学生阅读能力方面，无论是阅读教学内容还是阅读教学的方式，都存在着一些问题，这些问题在很大程度上制约着学生核心素养的培养与提高。

在语文学习过程中，学生不但在课堂上要认真听讲，牢固的记忆语文各方面的知识，更要去博览群书广泛涉猎，欣赏更多文质兼美的文章，只有通过不断的阅读与积累，才能够提高自己的文字应用能力和表达能力，才能够写出好的文章。在语文学习过程中，教师还要积极培养学生好的读书习惯，引导学生一边读书一边动手积累好词好句，这样才能够为学生核心素养的培养打好扎实的基础。

二、小学语文阅读教学培养学生核心素养策略

1.激发学生兴趣，引导学生自主阅读。

在语文阅读教学中，学生始终是学习主体，无论教学采用哪种方式，引导学生真正的参与到学习中来，是每一位教师首先应该考虑到的。小学生充满好奇心和求知欲，他们活泼好动，因此在学习过程中注意力明显不容易集中，这就需要教师积极拓展各种教学渠道，采用各种生动有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣，以集中他们的注意力，从而产生更好的教学效果，进而培养他们的核心素养。例如，结合信息技术的发展，教师利用多媒体技术，为学生带来更多的感官体验，凭借听觉和视觉的强大冲击力，吸引学生的注意力。并且为学生设计生动活泼富有情趣的故事或谜语，以激发学生的自主能动性，引导学生在强烈的求知欲和好奇心驱使下，积极的去探究身边的事物。并且利用文字游戏和各种语文活动，吸引所有的学生参与进来，帮助他们在学中玩，玩中学。

2.引导学生养成积累的习惯，充实他们的知识储备。

在阅读过程中，养成积累的习惯可以有效的提高学生的阅读能力，这对于拓展学生的眼界、培养学生的审美情趣、激发学生的人文精神都具有积极的意义。基于核心素养培养背景下的小学语文阅读教学，应当着力培养学生边阅读边积累的读书习惯。小学语文教材所选择的教学内容，大多都是经典的、文质兼美的课文，它们无论是从内容的选择还是写作手法上，都值得学生去认真学习并且积极积累。学生养成广泛阅读和积极积累的好的读书习惯，能够明显地提高他们的语文学习能力。具体而言，教师在帮助学生养成良好的积累习惯过程中，引导学生在阅读中把自己喜欢的语句画出来并且抄录在专门的笔记上，通过这样长期的坚持，学生就能够掌握较多的写作素材，对于学生的习作将会有很大的帮助。同时，教师还要指导学生对于一些喜欢的段落或片段能够熟练的背诵积累，并且适当的了解这些句段的写作手法，让学生通过对这些句段的模仿练习，提高自己的语言运用能力和习作表达能力，进而提高学生的综合语文素质。

例如，小学语文教材中有许多课文是对景物的描写，这些文章语言优美、表现手法新颖，教师要引导学生通过反复的阅读理解其特点，并且对一些景色优美的段落要熟练背诵，从而加深理解。而且，教师要指导学生结合这些句段的优美语句以及他们的写作手法，来模仿学习描写身边的景物，以提高他们的语言应用能力。

3.提升学生的阅读体验，丰富学生的人文情感。

小学生刚刚接触社会，学习经验和生活经验都比较缺乏，因此在小学语文阅读教学实践中，教师应当积极地引导学生体验和感受教学内容，深入理解作者的思想表达，和作者的心灵产生共鸣，从而感受文章中所包含的作者情感和思想内涵。在这一学习过程中，教师应该充分发挥自己的引导作用，通过示范领读以及情感表达，指导并鼓励学生在课上通过阅读解读文本包含的思想感情，进一步形成基于自己认知的对文本的独特的理解与情感体验。为了帮助学生丰富他们的情感，教师要积极的为他们创设语文情境，为他们拓展合作交流的路径，通过有趣的问题设计，引导学生形成广泛的积极的合作与交流，从而提高他们的语文学习能力，进而提升他们的核心素养。