小学布依剪纸校本教材的编制与运用

杨兴群

贵州省贵定县新巴镇教育指导站

现行中小学美术教材中，剪纸也有了明显的量增加，且内容不同，风格迥异，这意味着剪纸在美术教学中的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回归。文章主要围绕小学布依剪纸校本教材的编制与运用方面进行分析，希望能够给相关人士提供参考价值。

一、小学剪纸教学的重要性

作为劳动人民为满足自身精神生活需要而创造，并在日常生活当中应用和流传的一种艺术形式，民间剪纸体现了人类最基本的审美理念和精神诉求，具有鲜明的艺术特色和生活情趣，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，以成为中华民族传统艺术和本土文化的组成部分。2003年，剪纸被文化部命名为“非物质文化遗产”。在现行中小学美术教材中，剪纸也有了明显的量增加，且内容不同，风格迥异，这意味着剪纸在美术教学中的审美取向、社会地位得到了重新审视和切实回归。但在具体的教学实践中由于师资力量的缺乏，不少的中小学美术教师（其中不少的还是改行过来的）缺乏剪纸理论知识，缺少剪纸教学的热情，更谈不上剪纸的创作。长此以往，剪纸内容形同虚设，剪纸教学仍然得不到应有的足够的重视。

二、小学布依剪纸校本教材的编制与运用对策

1.勤奋好学，提高自身素质。剪纸艺术植根于劳动者深厚的生活土壤之中，不受功利思想的制约，体现了民间艺术最基本的审美观念和精神品质，强调直观、意念对现实的肯定与升华，重视对物体多角度、多瞬间认识。剪纸创作不但可以满足人们的精神需求，更主要的可以是引导人们以积极、健康向上的态度来面对生活。培养学生亲近祖国优秀的传统文化的感情和继承发扬民间艺术责任感，是美术教师义不容辞的责任之一，所以为了让我们的孩子将来更诗意化地生活，美术教师平时要多逛书店，多上网，多看一些剪纸理论专著作，多作一些剪纸活动的的尝试，从而提高理论素养，增进教学技艺。只有自己懂剪纸，会剪纸，会创作，才能现身说法，让学生感同身受，才能懂得怎样揣摩与品味，怎样构思与修改，进而产生模仿的冲动，收到事半功倍的教学效果。

2.转变观念，创新课堂教学。我国的剪纸艺术的历史可以追溯到1500多年前，考古发现的最早的剪纸实物是南北朝的《对马》，从作品剪制的熟练程度看，年代可能更久远。在这期间，它在民间的传承方式是母带女，师带徒的临剪。自从剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。但是，如何传承我国剪纸传统，创新现代剪纸技艺，是摆在我们中小学美术教育工作者面前的不容回避的问题。在剪纸课堂教学中，我们不仅要调动学生情感参与，激发其内驱力，还要倡导多样化的学习方式，让学生在思考中、在合作中、在探究中学习，同时，还要引入时代活水，让学生畅游其间，享受愉悦。那么怎样才能使学生在课堂中走出简单的临摹学习，增添剪纸创作信心呢？笔者以为：指导学生进行剪纸创作可以采用以下方法：首先，逐步添加法。为使形象变单调为丰富，变平板为活跃，一切作者认为有必要的辅助性象，都可以添加到画面中。其次，比喻象征法。这种手法不仅表现了作者对生灵万物拟人化的处理，也表现了他们善于以比喻的手法表达自己的想象；最后，简洁转化法。这种方法让学生平时就学做一个有心人，积极收集自己身边与剪纸有关的各种资料、图片，为以后的学习创作提供帮助。另外还有快乐游戏法、发散思维法和超现实法。在创作实践中，有许多学生还会把几种方法结合起来使用，并不拘泥于其中的一种，这时教师要及时鼓励、指导、不断增强其成就感，使学生创造的思想火花更加明亮，从而提高学生发现美、欣赏美和创造美的综合素质与能力。

3.走出课堂，融入时代生活。即使是校本教材，一学期也不过让学生学习十几课时，这样的接触量是不足以普遍提高学生的水平的。因此，要积极地创造条件，推动剪纸走入学生的课余视野。首先，鼓励学生上网查资料。教师可以指导学生有选择地收集一些剪纸作品，尤其是与学生生活内容有关的、积极向上的剪纸作品，专人负责汇总整理，并在班里的图书角里进行成果展示，学期结束时再评选一些如“创意收集奖”、“最受喜爱收集奖”、“最丰富收集奖”等奖励，为学生创造一个良好的剪纸学习氛围，充分调动他们学习剪纸的积极性。另外，组织社团开展活动。剪纸社团是学生剪纸交流、创作的活动中心，是学生课余生活的快乐园地，同时也为平时的课堂教学提供带头引导作用。教师可以指导学生开展剪纸服饰表演、剪纸理论讲座、现场剪纸表演等一系列活动，营造剪纸教学氛围，为孩子的发展提供广阔的舞台和纵深的空间。

简而言之，剪纸在美术教学中价值和地位的重视，给美术教学带来很好的契机。我们并不奢望培养剪纸艺术家，只希望学生能在飞扬的青春中学会感悟、发挥创造力，在未来的岁月中健康美好快乐的生活。我们相信，随着美术教师剪纸创作水平和教学水平的不断提高，随着学生对传统剪纸兴趣的日渐浓厚和学习积极性的不断提高，剪纸教学的乐园一定会成为传承优秀传统文化的乐土。