基于“核心素养”下高中地理原创试题的命制

未荣广

摘 要：在“一体四层四翼”的高考评价体系下，以测量学生核心素养为目的的地理原创试题命制对教师提出了更高的要求和挑战。试题命制就要以地理学科核心素养水平为依据。

关键词：核心素养;高中地理;原创试题;命制

一、试题情境的选取

考查学生地理学科核心素养的形成状况，可以通过观察学生在一定复杂程度的情境下的表现，来间接推断学生的素养水平。为此，情境的选择就要具备如下几个特点：

1.情境要有一定的复杂性

一方面，复杂性是地理学科思维重要特征之一;另一方面，只有在一定的复杂性的情境中，才能更好地区分与鉴别学生地理学科核心素养的形成状况。

2.情境要有一定的开放性

情境的来源是多元的，开放的，大学教材、专业刊物、时事热点、探究实验等都可以成为情境素材来源。

3.情境要有一定的真实性

情境尽可能真实，并在一定程度上反映现实，素材加工注重“鲜活”，淡化“专业”痕迹;对于学术性情境，注意表达的通俗性，使之向生活化情境转化，既隐含内在科学逻辑，又贴近学生生活。

本文选取的情境为甘肃省西北部河西走廊特色农业的发展，特色农业产品的产业化以及祁连山生态问题，素材真实、开放、

复杂。

材料一：位于甘肃省西北部的河西走廊，自古就是通往西域的咽喉要道和战略要地，“一带一路”超级通道。河西走廊东部地区的武威是我国最佳的优质酿酒葡萄生态区之一，葡萄成熟充分、糖酸适中、病虫害少，特色突出。国家发展改革委《西部地区鼓励类产业目录》中，把优质酿酒葡萄种植与酿造列为鼓励甘肃发展的第一位产业，该地不断优化产业结构，打造葡萄产业基地。

材料二：祁连山作为整个河西走廊“母亲山”，最近几年出现了严重的雪线上移、冰川退缩、林木减少等现象，对于本来就危机四伏的河西走廊生态无疑是“雪上加霜”。

材料三：河西走廊及周边区域图

二、编题

编题包括编设问、编图、编答案等环节，高考试题命制的原则：“有态度、有高度、有力度、有温度”。

1.命题意图

用地理的视角，选择大主题材料，设置小切口问题，落实高考考纲内容，凸显高考能力要求，体现地理学科素养。第（1）题：评价河西走廊发展特色农业的自然条件，考查考生获取和解读信息，调动和运用地理知识的能力;第（2）题：考查结合图文材料，进行区域认知，运用自然地理环境的整体性原理，准确描述与阐释地理规律的能力;第（3）题：考查区域可持续发展，考查考生的地理实践力。三个设问分别以农业、生态、可持续发展为切入口，由浅入深，环环相扣，综合考查考生的地理核心素养，在潜移默化中学会从地理视角解释国家重大战略决策，培养世界眼光。原创命制是提出问题，分析问题，解决问题的过程。

2.设问的编写原则

（1）综合题小题量3～4个最佳：综合题小题量过多，容易对考生的心理造成很大的压力;也更容易出现答不完卷的现象。

（2）合理设置行为动词：在题干中选用适当的行为动词，可以体现考查的层次性和深度。

（3）避免小題设问的同质性：小题的设置中，同样类型的设问不宜出现两个以上，否则容易陷入对考生思维考查的单一化。

（4）设问简明、科学严谨：地理试题有一定的阅读量，所以设问要扼要，且无地理学科的科学性错误。

（5）小题间设问尽量有层次性、有梯度：有层次、有梯度的设问符合考生的认知过程，使试题前后呼应，浑然一体。

（6）设问注意区域空间尺度大小：地理学科具备区域性和综合性两大特点，在试题命制过程中，随着区域空间尺度的增大，地理要素间的关系会变得更加复杂，地理问题的难度也会上升，如果忽视尺度的问题，就会以偏概全。

3.地图的编绘要遵循的原则

地图是地理知识的重要载体，可以考查考生获取信息和解读信息的能力。编制地图是命题重要的环节：简单一点的地图可以通过网上搜索，或从优质的课件和试卷中寻找，然后通过Word的画图工具进行编辑;难一点的地区可以用photoshop专业绘图软件进行处理。但一定要遵循以下原则：地图要真实、科学性强;关键因素突出;地图中不能有干扰信息;地图中图例有效性强;地图中表示不同地物要有区分等。

三、原创题的打磨

试题打磨需要同教研组或同备课组教师对试题进行试答。这样可以估算答题时间，一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的二倍。根据试答的情况，调整试题信度、区分度、难度、水平度等指标。一般情况，高考题的难度一般在0.4～0.5;高考的水平应为水平3、水平4。新课标中对水平3、4做了详细的说明，在这里不再细说。同时也要检查材料是否有语病;图片是否有瑕疵;材料与设问有无科学性错误;答案设置是否符合考生的思维逻辑等。

参考文献：

[1]谢鹏理.例谈原创试题命制过程中常见的误区：以明太鱼相关试题为例[J].中学地理教学参考，2018（1）.

[2]陈诗吉，姚培泰.高中地理学术情境试题的命制与学生素养培养[J].中国考试，2018（5）.