有效使用课前导入进行英语教学

桂冉

【摘 要】本篇论文通过课堂实例，阐述了有效课前导入的重要性。同时结合自己平时的教学实际，从课堂导入要求、课堂导入的技巧和策略、导入的辅助手段、导入的类型以及导入的作用几方面谈谈自己的看法。

【关键词】要求;技巧策略;辅助手段;类型;作用

【中图分类号】G632.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0236-02

导入是教师在进行一次新的教学活动之前，对学生加以引导的一种方式。他是教学活动之前的一种热身，为了能够让学生尽快的进入学习状态之中。通过课堂导入，学生可以轻松地进入到英语学习中去，从而为整节课的学习打下了很好的基础。

一、课堂导入的要求

在英语教学中，导入是英语教学的首要环节，如果导入设计合理的话，就可以吸引学生的注意力，使学生对学习内容感到好奇，能够激发学生学习的积极性，从而使学生能够尽快的进入学习中去。为了达到这一目的，导入需要满足以下要求。

1.导入应该能够激发学生学习的兴趣。

学生一旦对学习内容产生兴趣，便可以把精力集中到课堂上来，那么便可以提高学习效率。

2.导入必须和学习内容相关联。

教师在设计导入环节时要注意，必须要和本堂课的内容相关联。这样才能使学生预先了解这堂课的重点内容，对本堂课的内容产生一种期待感，本堂课的内容也可以顺理成章的开展下去。

3.导入必须符合学生的实际。

教师在设计导入之前，一定要了解学生的学习水平，以及学生的兴趣爱好，这样才能更好地设计导入，让学生积极的投入到学习中，进行主动学习。

二、课堂导入的技巧和策略

1.课堂导入可以通过手势及声音的渐变来提高学生的积极性。

比如我在课前读单词的时候，让学生读三遍，声音由小变大，学生就会变得异常兴奋。再比如全班背课文的时候，我的手比的位置低，他们就低声的背，我的手突然抬高，他们就全部大声背出来。这样的导入使学生变得比較有精神，能以饱满的热情迎接接下来的学习。

2.留给学生足够的时间进行思考。

如果我们是以设疑的方式进行导入，那么一定要留给学生足够的时间进行思考。学生思考的过程就是学习的过程，这样便不自觉地提高了他们的学习能力以及创造能力。

三、导入的辅助手段

导入可以利用实物、图片、多媒体等手段作为辅助工具。多媒体在教学中是现代科技与教学理论相结合的一种教学手段，它通过图形、文字和声音暂时教学内容，动静结合，给学生的感官带来强烈的刺激，不仅激发了学生的学习兴趣，也开过了学生的视野，能够很好的辅助课堂导入环节。

四、导入的类型

1.图片和实物导入。

图片和实物能把抽象的东西变成具体的东西，便于学生接受及理解。比如在七年级下册Unit3 How do you get to school单元中，我展示了各种各样的交通工具，两个学生为一组，任选一种交通工具进行对话，询问对方乘坐哪种交通工具去某个地方？例如：S1： How do you get to Beijing？ S2： I take the plane.

2.歌曲导入。

教师在进入新课前，让学生先唱一首与本堂课有关的歌曲，不仅能让学生精神振奋，还能够让学生提前预知本课的重点知识。比如在七年级上册Starter Unit 1 Hello这一单元中，我给学生找了一首歌曲《Hello，good morning， how are you？》，学生边唱边做动作，和同桌进行握手问好，不仅提高了他们学习英语的兴趣，还使他们学会了简单的英语交际，实现了本节课的教学目的。

3.游戏导入。

游戏最能够引发学生的积极性，最能够使学生产生兴趣，学生可以通过游戏寓学于乐，游戏的形式多种多样，教师可以根据不同的学习内容来设计不同的游戏。在八年级上册Unit3 I'm more outgoing than my sister这一单元中，我依次贴了几张图片在黑板上，比如在第一张图片上有一个男孩儿，上面写着I'm 12 years old，图片的左边写上I am older than him，图片的右边写I am younger than him.然后再请两组同学到讲台上来，当我说I am older than him，符合条件的同学必须迅速的站到相应的位置上去，并能够进行表达“I am 13 years old， I am older than him”.用同样的方法还可以表达自己的身高体重等等。

4.问答导入。

老师在上课前和学生用英语通过问答方式进行交流，不仅可以增进师生之间的情感，还可以创设情景，是学生能够用英语表达自己和别人进行交流，这无疑是一种很好的导入方式。比如在八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation这一单元中，我课前先通过给同学们展示我暑假去玩的一些地方，然后便对他们说：I went to Yunnan on vacation， so where did you go？ 然后便通过和一些同学的交流进行导入.S1： I went to Beijing. T：Who did you go with？ S1： My parents. T： Did you buy something？ S1：Yes，Idid....通过这样的一问一答，不仅是学生的听力得到了提高，更重要是对本节课的重点知识有一个初步的了解.并能通过口语的操练加强对语言的掌握与运用。

五、导入的作用

成功的导入能够吸引学生的注意力，使学生尽快的投入到本堂课的学习中来。并对本堂课的学习产生浓厚的兴趣，最大限度的掌握知识。

引发学生的学习兴趣，增强师生间的感情。如果一个老师的课堂设计得有趣，那学生的学习兴趣相对也比较浓厚。学生能从这一门学科获得成功感，那么相应的就会对老师产生亲切感。

让学生提前预习。学生如果在第二天要进行活动的话，那么头一天必定要主动地进行预习，这样相对减轻学生上课的负担，课堂上学习要相对轻松。

参考文献

[1]《英语课程标准》.