小学语文课外阅读策略性教学探究

刘琼

【摘 要】原国家教委主任说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”可见，课外阅读作为小学语文的一部分，是语文教学中必不可少的一部分。它是小学语文的中心，具备听、说、读、写的综合性，对于语文教学质量的提升有着举足轻重的作用。本文通过分析现代小学语文课外阅读教学中存在的不足之处，研究出小学语文阅读教学的优化措施，对此提出个人的认识和见解，希望为相关人员提供一定的参考和借鉴。

【关键词】小学语文;课外阅读;教学探究

【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0197-02

小学生通过阅读能更好的了解和认识世界，是学生语文综合实力的体现。因此，教师要认识到阅读在小学语文教学中的重要性，积极探索小学语文阅读教学的优化策略，帮助学生提升自我的语文素养、价值观、情感素养等。当下的语文课本的课文数量有限，远远无法满足学生的阅读需求。只有进行大量的阅读，学生才能养成良好的阅读习惯，才能适应语文教学改革之所需。

一、当下小学语文课外阅读教学中存在的问题

1.教学模式陈旧。

多数教师依旧沿袭着传统的教学模式，“填鸭式”的教学看似是传授知识的直接性，实则这种教学模式极不利于学生吸收知识。学生大多会感到教学课堂的无趣，逐渐丧失学习的兴趣。毕竟小学生处于一种好奇心重的阶段，自律性较差，迫使他们坐在教室接受知识的灌输对于他们发展自我思维是非常不利的[1]。

2.重视程度不够。

在小学阶段，教师一般都很重视学生对于基础知识的学习，关于阅读方面的教学在今后高年级的学习中会更加着重。因此，对于课外阅读这一方面的重视程度远远不够。这就造成了学生无法全面发展，因为基础的学习就是为了在阅读过程中进行应用，如若教师只注重基础学习，但却没有教学生如何进行使用，这就相当于学了无用的知识。

3.师生互动不够。

教师的教学从始至终都是为了学生，学生才是课堂的主体，教师不过是辅导学生的载体。但在实际教学中，教师往往是课堂的主导者，主宰着课堂教学的进行。学生只能被动地接受，他们没有得到展示自我的机会，无法表达自己对某一事物的看法，学生的个人发展受到了极大的阻碍。

二、小学语文课外阅读教学的重要意义

课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，优秀的课外阅读教学对于小学生的发展具有重要意义。首先，能帮助学生养成良好的阅读习惯。小学生正处于习惯养成的重要阶段，在这一阶段，他们会形成一生中的一些良好习惯。教师进行课外阅读教学就能帮助学生养成良好的阅读习惯，这在学生今后进行阅读的过程中帮助他们更好地理解文章的思想情感。其次，拓宽学生的眼界。俗话说得好，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。小学生要通过不断地阅读能够丰富自身的知识面，拓宽眼界，帮助自己具备较为广阔的知识背景和认知能力。最后，利于学生的个性化发展。阅读过程中，小学生的大脑飞速运转，在思考的过程中，学生们会产生新的想法，帮助他们产生创新思维，开发自身的潜能，发展个性[2]。

三、小学语文课外阅读教学的具体策略

1.注重学生对基础词句的理解。

“冰冻三尺非一日之寒”，一切的学习都要从基础开始。掌握词句所要表达的意思是学生進行阅读学习的基础。教师要带领学生解读某些词语和句子的具体意思，将它们放在不同的情境中再进行感悟，体悟不同的文章背景对于相同词句意思的影响。词语的理解、累计、运用是培养学生阅读能力的重要内容，同时，教师在进行教学时要注重学与用的结合，两者同步进行。

2.加强师生互动，给予学生展示自我的机会。

教师在教学中，要给予学生展示自我的机会，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生参与到课堂中去，与教师进行互动，表达自己内心的想法。让学生在一次次的展示自我中收获知识，也获得学习语文的兴趣[3]。

例如，教师在带领学生阅读《夏洛的网》这本书籍时，教师可以先为学生进行简单的介绍，比如，作者的介绍，写作的背景等。之后将学生分为几个小组，教师将每一节故事分配给各个小组，小组成员要充分进行阅读和理解。最后，每个小组要排除代表向其他同学讲一讲自己所处的这个小组的讨论结果，对本节的文章进行解读。教师在每小组结束讲述后进行总结和评价。

3.利用多媒体等教学设备。

随着科技的迅速发展，几乎每个小学课堂都配备了多媒体等教学设备。教师要利用好多媒体等资源，将课程内容制作成ppt，小学生一般都喜欢色彩丰富，画面生动的事物，将所要学习的阅读知识用幻灯片的形式展示在大家面前，会让学生更有兴趣进行学习。另外，教室可以将文章中的某些语句所描绘的画面用图片或视频的方式为学生进行展示，将抽象的语言转化为具体可见的画面，让学生动用多感官进行学习，帮助学生更好地感悟文章所要表达的意思，极大地促进学习的效率[4]。

结束语

综上所述，教师在进行课外阅读教学时要首先重视对于小学生基础知识的储备，打好基础才能更好的进行阅读教学;加强师生间的互动，多给予学生展示自我的机会和舞台，让学生进行自我表达;利用多媒体等教学设备，多感官的对学生进行教学，提高学生对于语文课外阅读的兴趣。教师要鼓励学生将课外阅读看成一种兴趣爱好，而不是将其看做是一门需要完成的课程。只有这样，学生才能愿意进行学习，才能对这门课程产生兴趣。希望教师根据自身的实际情况和学生的学习情况对自己的教学方法进行适宜的改进，推动我国小学语文课外阅读教学的全面发展。

参考文献

[1]杨忠良.浅谈提高小学语文课外阅读的有效方法[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：69.

[2]聂秀玲.让阅读成为一种习惯——关于提高学生阅读能力的实践探索[C].//北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会论文集.北京昌平区教师进修学校，2011：208-214.

[3]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究——以桂林市华侨小学阅读教学为例[D].广西：广西师范大学，2017.

[4]杨一梅.以活动为载体小学生课外阅读的实践研究——以南宁市民主路小学为例[D].广西：广西师范大学，2017.