立足部编新教材解读提升小学语文课堂效率

杨建方

【摘 要】随着部编新教材的逐渐普及，小学语文课堂教学变得越发丰富，其收录的课本不仅具有深厚的德育内涵，而且能将语文教学中学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者和谐统一起来，促使教师深入解读教材，真正培养、提高小学生的语文素养。本文笔者立足部编新教材的解读，从德育、趣味性、情景创设等多个层面来具体探究了小学语文课堂教学效率提升的实践。

【关键词】小学语文;部编教材;趣味教学;情景创设

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0181-01

随着学生培养目标的不断变化以及教育改革的不断推进，小学语文部编版教材的编写对“教育性”以及“趣味性”的教学愈发重视。因此，小学语文教材需要从小学生的心理基础和语言能力出发，为学生构建一个有趣的语言学习体系，以达到语文教育的目的，教师可以借助部编新教材实现教育性和趣味性互相统一、互相作用真正让学生在欢乐的学习氛围中掌握语言、学习知识，让语文课堂彰显学科特色，符合素质教育的要求。

一、小学语文部编教材的教育内涵

1.激活语言潜能。

小學语文教材的主要内容是文学作品，其语言优美而隽永，对于激活学生语言潜能具有重要的意义。通过长期的语言学习和大量的语文阅读，学生会将自身的情感融入作品之中，深刻地感受到文学作品的表现力。例如部编语文教材中的《秋天的雨》、《金色的草地》、《海底世界》等文章语言优美，意境深远，教师可以带领学生入境对话，体验文本之美，从仿写到创作，从学习单纯的词语运用到学习段式编排、布局谋篇，能极大地激发学生的语言潜能和创造力。

2.培养人文精神。

随着素质教育的深入推进，教育的人文性越来越受到人们的重视，为此，小学语文教材的改革加强了对学生人文精神的培养。目前，苏教版小学语文教材的主要内容是儿童文学，优秀的儿童文学作品往往蕴含着深刻的人生哲理，有助于儿童健全人格的养成。例如，一年级上册《春笋》这篇文章采用拟人化的手法来叙述春笋、春雨，激发学生对大自然的热爱，激励学生健康成长。

二、解读部编版语文教材独特眼光的实施路径

1.适当取舍，确定教材的核心教学价值。

我们解读教材，不仅要读懂其“原生价值”——文章写了什么，向我们传递了哪些信息，表达了什么思想情感等;更要读懂其“教学价值”——借助这一文本，明白什么知识可以教给学生，什么能力可以训练，什么情感态度和价值观可以渗透。例如，我们在读语文天地中“三打白骨精”的故事时，师生都能局限于对故事的了解和人物的阅读，要了解这篇课文被选入课本后的独特教学价值：第一，让学生接触和感受古典名著，领略它们的魅力;第二，搭建课堂内外阅读的桥梁，培养学生喜欢和独立阅读古籍的兴趣和能力;三是搭建从白话阅读到古典阅读的桥梁，拓展课堂教学的内容。

2.多角度对话，渗透语文教材的教育理念。

（1）和编者对话，摸清教材理念。

教材编纂者在编纂教材时，通常会考虑到教材的分量、教材的知识分布、各单元的重点、每篇文章中知识点的具体实现等内容，因此，一旦教材系统中包含了编辑人员，它不仅体现了教材的阅读价值，也有其教学价值。因此，我们需要回到教师的角色，与编辑对话，我们要以课本为教材，从组织课堂教学的角度重新阅读课本，对课本进行“地毯式”学习和深度阅读，达到“专有技术”的水平。然后，对语文教学（阅读教学）的具体目标进行思考和解读，科学制定教学目标，创造性地构建知识体系，探索文本解读的方式和手段，挖掘其教育效果。同时，我们可以从教学参考资料中吸取教训，合理、有效、创造性地进行教学设计。

（2）和学生对话，预设学习活动。

孩子毕竟是孩子，体悟文本，获得寓言、方法和情感的学习、陶冶，还需要教师给予悉心引导，为他们架起通向文本的桥梁。此时，你必须站在学生的认知角度，站在整个课文的高度，推测自己的阅读过程，观察学生在阅读过程中可能遇到的问题和需要掌握的方法，分析应该实施的知识和培训要点，找出其中的内在联系以及三维目标的分割点。例如，我们可以设计一种体验和思考的方式，借助课文中的“能帮助自己理解”一词，给每个学生独立的“理解”的力量和地位，让他们体验到思考、理解和反思的语言实践过程，拓展学生学习活动的空间。提高学生思维训练质量，极大地促进了学生“语言”发展的可能性。

3.情景创设，品味语文教材的趣味性。

新修订的教材并没有完全抛弃传统教材，而是在创新和继承的基础上，确保语文教材更符合小学语文学科的教学规律和教学实践。小学语文教师应始终以批判性、创新性的教学态度使用新版语文教材，全面分析编写教材的意图，重新定义语文课程的组织形式。多媒体教学是现代信息技术发展的产物，是教师提高课堂教学效果的重要辅助工具。利用多媒体，将小学教材中的内容形象、直观地呈现在学生面前，有利于刺激学生的多种感官，让学生在感受课文趣味性的同时，带着兴趣深入地进行文章的学习与探究，进而感受到文章所具有的教育性。例如在教学《植物妈妈有办法》一课时，可以首先利用蒲公英传送种子的动画创设情境，趣味十足地导入课堂教学。在这种情境中学生的听觉与视觉都受到了极大冲击，对课文中的意境有获得了独特的感受。此时，再让学生在快乐的氛围中初读课文，并且根据自己的想象组成很多的画面，然后利用本文的录音故事，引导学生详细阅读文章，整体感知全文，提高课堂教学效率。

综上所述，在开展教学活动时，要注重从学生特点出发，将小学语文教材的教育性和趣味性统一起来，为学生营造良好的学习环境，激发他们学习语文知识的兴趣和热情，让学生全身心参与其中，让课堂充满趣味，通过教育性陶冶学生的人文情操，使文学的趣味性和教育性得充分释放，进而实现最佳教学效果，释放师生独树一帜的语文眼光。

参考文献

[1]王双.拨开云雾见天日——浅谈“部编本”小学语文教材《教师教学用书》[J].基础教育论坛，2017（7）：4-5.

[2]陈颖.基于“部编本”语文教材谈小学低年级语文教学[J].西部素质教育，2017，3（16）：250-250.