如何提高培智数学教学生活化

鄢嫣

【摘 要】数学是学生最重要的学科内容之一，而数学教学质量也是影响学生学习质量的重要因素。如何使数学教学让学生快速掌握和深刻理解，一直是数学教师努力追求的目标。特别是对智障儿童的教学模式更是需要有效的教学模式，才能使智障儿童的学习质量得到保障。通过运用教学生活化教学方法，数学教学质量提高了，智障儿的学习质量也得到了提升。

【关键词】数学;生活化教学;教学措施

【中图分类号】G633.61       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0094-01

智障儿是社会中需要注重的一个群体，而对他们进行的教学也需要与正常学生不同，需要根据他们的特点运用特殊的教学模式，使智障儿通过生活化的教学模式，联系生活实际，不断掌握数学知识，从而达到教师的教学质量提高、智障儿的学习质量提升的目标。以下内容是对提高培智学生数学教学生活化的研究，具体内容如下：

一、有效教学的途径

培智学校的学生教学是教育界特别注重的环节，主要是因为培智学生的特殊性。培智學生在理解能力上和生活上都无法达到正常人的标准，所以在数学教学上也无法运用正常教学模式来进行教学。智障学生所生活的学校内，其教学内容和目标以及形式都相对自由，根据智障学生和学校教育的特点，数学教学也需要与之适应运用生活化教学模式[1]。

1.德育在培智教学中的作用。

智障学生在其心理发展和认知能力都与正常学生拥有太大的差异，所以，德育教育在智障学生进行有效开展是非常必要的。智障学生在学习中有很大的困难性，教师的引导成为智障学生学习的主要依靠。在教学中，如果要把数学知识硬性渗入到智障学生脑海中是无法达到教学效果要求的。因此，在数学教学中融入德育教育，使智障学生的思想品质得到提升，从而去影响数学知识的学习。在思想品质的推动下，智障学生能够努力去学习数学知识，直至学会为止。教师在此环节中，还需要对智障学生进行鼓励，用表扬或者是物质性的奖励来激励智障学生，使他们拥有良好的学习习惯，使数学教学任务高质量完成，从此可以看出，对智障学生进行德育教学的重要性。

2.数学教学生活化的过程。

数学学科的特点是抽象思维，智障学生因其心智出现问题，并不能在逻辑思维上进行发展。所以，数学教师在教学时，需要根据智障学生的特点，运用他们能够掌握的模式进行教学。生活化教学方法是以智障学生的特点为依据确立，它能够让智障学生通过与生活有关的教学模式，掌握数学知识。主要是因为生活与智障学生天天接触，是智障学生特别熟悉的事物，通过运用生活化的事物进行举例教学，智障学生能够很快的掌握。举例来说，在学习重量时，教师可以利用生活物品进行举例，运用学生的笔盒和铅笔进行举例，教师告诉学生15根铅笔的重量等于一个铅笔盒的重量，教师在台前摆三个铅笔盒，让智障学生进行计算，然后再把所需要的铅笔根据重量等同的方式，放进铅笔盒里。通过这样的举措，培养了学生的生活能力，也提升智障学生的学习兴趣。

另外，教师的鼓励也是非常重要的。智障学生虽然在智力上有缺陷，但是别人对他们的关爱，他们也是能感受到的。教师对智障学生进行讲学时，用生活化教学模式为其建设教学情境，能够让他们融入教学中。在对智障学生进行提问时，要鼓励他们回答问题，不管给出的答案正确与否，教师要用不同的方式进行表扬，错了不气馁，正常了再接再厉。如此举措，能够消除智障学生的自卑心理。

二、信息技术在培智数学教学生活化的重要性

信息化技术已经被广泛应用于教学中，在对智障学生进行数学教学时，也需要利用信息化技术。主要是为了培养智障学生能够与常人一样的生活，能够掌握最基本的信息处理能力。通过与常人相同的生活方式，让其在社会上能够被人接受和认同。

信息技术的优势可以为学生的学习课堂创建良好的学习氛围，还能够让智障学生通过多媒体设备的播放，使注意力和兴趣都不断的得到提升。教师在教学中，可以根据知识点，运用多媒体设备，把图片、文字和动画结合起来，通过动态的模式刺激着智障学生的大脑，在新鲜、有趣的模式下，使智障学生的认识能力得到提升，知识也不再枯燥无味，使得智障学生更容易接受数学知识，达到教学质量的提升，学习质量的提高。通过信息技术带来的学习情境，使智障学生进入了信息发达的环境里，激发智障学生的学习兴趣[2]。

三、课堂教学生活化的关键

1.在游戏中学习。

教师在对智障学生进行教学时，教学方法上可以根据学生的喜好进行改变。游戏教学方式不只是在正常学生那里非常适用，在智障学生教学中，也同样适用。因为智障学生和正常的学生也拥有着爱玩的天性。所以，教师在教学中要充分利用这一特点，再把教学内容融入到游戏中，使教学任务得到优质完成。通过运用数学游戏教学，能够吸引智障学生的注意力，学生从被动式转变为主动式，最重要的是智障学生的思维通过游戏的教学方式也得到了提升。传统的教学模式，智障学生是无法适应的，而且自身拥有着控制能力较差的特点，容易发生注意力分散的现象。举例来说，一年级的数学学习重点是数数，智障学生的心理与正常人不同，传统的教学模式较为枯燥，智障学生根本无法掌握，教师可以让学生玩一玩抓豆子，看谁抓的比较多，学生通过这场游戏，兴趣被提升了，教学任务也完成了。通过利用游戏教学模式，起到了事半功倍的效果。

2.自主中收获。

教师在对智障学生进行教学时，虽然教学模式需要与正常学生的教学模式不同，但是教育的最终目标都是让学生掌握数学知识。智障学生教学中也需要培养智障学生的自主学习能力，想到达到这一目标，教师的作用必须进行全面发挥，以调动智障学生的学习积极性为主要教学目标，对于学生拥有的不同的见解，教师也要给予鼓励而不是遏制。智障学生通过动用脑筋思考，能够培养他们的思维能力，而且还能够在动脑思考中，收获更多的能力。

3.情感中领悟。

智障学生需要教师的关爱，亲切的话语、甜美的微笑都会在智障学生的心中留下美好的印象。智障学生虽然智力发育不完全，但是能够体会到谁关爱他，谁讨厌他。所以，教师在教学中，需要运用关切的话语和鼓励以及微笑，让智障学生感受到教师是疼爱他的，从而在教学过程中，引导智障学生根据教师的要求参与到教学中去，在充满善良和爱意的环境中中学习，使教学效果不断提升[3]。

结束语

综上所述，对智障学生进行数学教学时，运用生活化教学模式能够使教学质量得到提升，智障学生的学习质量得到提高。教师结合智障学生的特点，联系生活实际，灵活运用生活事例开展教学活动，有效的提高教学效果。

参考文献

[1]朱博文.如何构建培智数学生活化的高效课堂[J].教育现代化.2019（29）：10-11.

[2]郁强.培智学校“实用数学”教学模式及策略分析[J].成才之路.2017（32）：571-572.

[3]陈格蕊.如何在培智数学教学中运用生活化教学方式[J].考试周刊.2017（29）：16-18.