关于初中美术教学中德育渗透的研究与分析

朱敏

【摘 要】素质教育理念的提出使得美术在初中课程体系中的地位有所提高，也使其成为了向学生渗透德育教育的主要渠道。初中生正处于思想观念形成的关键阶段，不仅应该在道德与法治课堂中开展德育教育，还应该寻找其与其他学科之间存在的契合点，其中美术就是重要的平台。深入挖掘初中美术课程内容，其中包含较多的德育教育元素，为教师开展教学活动提供了更加丰富的思路。本文就初中美术教学中德育渗透的方法展开了一系列的研究。

【关键词】初中美术;德育教育;渗透方法

【中图分类号】G42       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0071-01

前言

在初中阶段，美术是一门重要的艺术类课程，不仅有利于培养学生形成艺术素养和审美能力，还具有较强的德育教育功能。美育是现代初中教育的新方向，美术是实现美育的关键平台，能从思想、心理以及情感的角度对学生形成熏陶作用。因此，初中美术教师应该从自身的角度认识到德育教育的意义和价值，并能结合初中生的认知能力以及身心成长情況，选择合适的方法促进美术教学与德育教育之间的有机融合，使学生掌握更多美术知识的同时能逐渐形成正确的思想观念。

一、激发学生对美术课程的学习兴趣

对于初中生而言，兴趣能对其参与教学活动形成较大的驱动力。要想在美术教学中达到向学生渗透德育教育的目标，就应该将培养学生形成美术学习兴趣作为着手点，使学生能真正融入到教学当中。因此，教师可以利用一些学生比较感兴趣的故事为学生导入美术知识和德育教育元素。例如，教师讲解到“画故事”这个部分时，教师可以为学生讲解几个历史故事，并让学生根据自己对故事内容的理解，用简笔画的形式将其表现出来，比如，孔融让梨、囊萤映雪、凿壁偷光等。学生根据故事内容进行绘画的过程也是其得到思想熏陶的过程。

二、在美术实践活动中融入德育教育

艺术与实践之间是分不开的，在实践中能形成艺术。因此，初中美术教师在开展教学活动的过程中，应该将实际生活作为出发点，将学生的兴趣和教学内容结合起来，设计多样性的美术实践活动，并在实践中提高学生的精神境界以及道德水平。这样的教学方法有利于促进德育元素与美术教学之间的融合。例如，教师讲解到“以形写神”这个部分时，教师可以利用信息技术为学生展示谭梅英作品《知足常乐》，让学生从画中感受到人物的微笑。将其作为出发点，教师可以带领学生走出校门，到社会中用画笔或者是照相机记录一些微笑的瞬间，在课堂上互相展示和分享，比如，孩子天真的笑、老人慈祥的笑等。通过这样的实践活动使学生感悟生活的美好，并能学会尊重他人，与人为善。

三、深入挖掘美术教材和绘画教学中的德育教育元素

在初中美术教材中包含较多的德育元素，这就需要教师在开展教学活动之前对教材内容进行深入挖掘，并将其渗透于教学活动当中。另外，绘画教学是初中美术教学体系中的一项重要模块，教师应该善于运用这样的平台，将其德育教育功能充分发挥出来。通过这样的方式促进美术教学与德育教育之间的有机融合[1]。例如，教师讲解到“笔墨千秋”这个部分时，教师可以从中国画的角度为学生介绍，运用信息技术向学生展示《历代帝王图》和《女史箴图》这两幅作品，从这两幅画作中，能感受到作者的创作意图，即达到一定的思想教育效果。教师可以引导学生借鉴古人的创作精神和方法，鼓励学生自主发挥。使学生能在画作精神的影响下，逐渐形成精益求精、严谨认真、持之以恒的绘画精神。另外，教师讲解到“梅竹言志”这个部分时，教师可以从教材内容出发，向学生渗透“梅花香自苦寒来”和“千磨万击还坚劲”的梅竹精神。通过这样的方式培养学生的民族自豪感。

四、为学生树立正确的榜样

初中生还没有形成较为成熟的认知能力，对于很多事物的认识都来自于模仿。这就要求初中美术教师不仅应该在课堂中向学生传授美术知识和技能，还应该在与学生的接触中注意规范自己的语言和行为，为学生树立良好的榜样。这种教学行为也是对德育教育的践行和渗透。美术教师在面对学生时，应该展现个人素养，比如，用礼貌用语、学生发言时能认真倾听、能以严谨的态度对待自己的工作等。这种对学生的积极影响是潜移默化的。教师在课上课下与学生的交流中，学生会对教师进行模仿，从教师这里获得知识和感受[2]。教师对学生给予尊重，学生就会回馈给教师尊重。因此，初中美术教师应该与学生之间建立良好的关系，拉近与学生之间的心灵距离，通过这样的方式使学生能得到德育教育的熏陶，在教师的积极影响下，逐渐形成正确的思想观念。

五、以欣赏教学为平台渗透德育教育

欣赏教学是初中美术课程中的一项重要组成部分。教师可以将欣赏教学课堂作为平台，向学生渗透德育教育。在初中美术课程中，涉及到很多我国传统文化元素，这些都能作为教师向学生渗透德育教育的载体[3]。因此，初中美术教师可以结合课程特点和内容，在对美术作品进行欣赏和分析的过程中融入德育元素，从而达到促进美术教学与德育教育相融合的目标。例如，教师讲解到“中国美术作品”这个部分时，教师可以从石雕、山水画、花鸟画、壁画、彩陶等几个方面为学生展示几个代表作品，在学生进行欣赏的过程中，为学生介绍一些美术作品的历史背景、文化内涵、时代特点等，使学生能感受到先人的智慧和对文化的敬畏之情。通过这样的方式使学生形成自豪之情、爱国精神。教师也可以运用一些现代美术作品，结合社会主义核心价值观的内容对学生进行思想教育，比如，以“中国梦”为主题的绘画作品等。

结论

综上所述，在现代初中教育背景下，将美术课堂作为平台向学生渗透德育教育已经成为了一种教育发展趋势。美术教学的功能也发生了一定的变化，不再仅仅强调学生对美术知识和技能的掌握程度，还突出了思想道德教育的重要性。因此，初中美术教师应该激发学生对美术课程的学习兴趣，在美术实践活动中融入德育教育，深入挖掘美术教材和绘画教学中的德育教育元素，为学生树立正确的榜样，以欣赏教学为平台渗透德育教育。通过本文对初中美术教学中德育渗透的方法展开的一系列研究，希望能为提高初中美术教学的质量提供一些参考。

参考文献

[1]张金象.针对融德育于初中美术教学的实践探索[J].中国新通信，2019，21（12）：194.

[2]王蓝苹.浅析初中美术教育的德育渗透[J].美术教育研究，2018（18）：150.

[3]巩向前.德育在初中美术教学中的渗透教学分析[J].课程教育研究，2017（16）：220-221.