“互联网+”背景下高职创新创业教育的开展路径

岳超超 山东科技职业学院 山东省潍坊市 261053

高职人才培养要结合自身办学定位和社会人才需求变化，建立与时俱进的创业创新教育体系，促进高职教育改革的顺利开展，为学生未来创业、就业创作良好条件。在“互联网+”发展战略下，高职院校要及时调整人才培育体系，注重人才质量，引入先进的职业教育理念，结合国家“万众创新”的战略构建科学的人才培养目标，以适应新时期“互联网+”背景下人才培养的新需要，具体来说，可以从以下几个方面进行：

一、科学设置课程，优化高职教学质量

在“互联网+”背景下，高职院校要制定科学的人才培养计划，对当前创新创业教育的整体情况进行重新梳理、定位，深入引进互联网思维，构建起全新的课程教育体系。改变以往单纯以职业技能教育为主的局限性，建立“专业教学+人文教育+创业课程”的综合课程教育体系，充分发挥课程育人的作用。在创新创业教育中，高职院校要有跟进时代发展步伐的能力和魄力，深入分析当前人才培养模式与创新创业教育要求之间的差距，注重学生创新理念和创新能力的培养，组织优秀骨干教师编写校本教材，从而提高课程与创新创业教育的契合度，在夯实专业教育的基础上进一步发挥创新创业教育优势，实现两者的有机融合，鼓励教师积极参与，提高课程教育的科学性和切适性，推进高职创新创业的顺利开展。

二、加强校企合作，提升高职生实践能力及层次

校企合作有利于高职应用型人才的培养，尤其是在培养复合型人才的过程中，校企合作的优势更加突出。因此，高职院校要注重理论教育与职业实践相结合，将专业教育和人文教育相结合，结合创新创业人才的培养目标提升综合教育质量。校企合作是建立在学生就业基础上的教育形式，注重高职生职业能力、综合素质以及创新能力的培养，关注学生职业道德的培养，双方确定具体合作项目后，学校开展与之相关的理论和初步实践教学，学生掌握一定的理论基础后，开始进入企业实习，在企业实习中，能够将学生的理论与实践结合在一起，同时积累更多的岗位经验，这些都是未来学生创新创业的宝贵财富。高职院校还要注重创新创业思维的培养，结合企业岗位环境优化课程设置和教育体系，充分发挥高职院校的教育优势和企业的资源优势，建立高职创新创业实习基地，这样可以保证学生获得充分的实现资源，从而提升学生的实践能力及层次。

三、着眼于绩效，拓展帮扶渠道

当前，高职院校创新创业平台形式较为单一，平台作用受限，进而造成教育效果不够理想。这就需要高职院校进一步加强与其他院校的联系，增加合作交流，充分发挥双方的区域优势和资源优势，构建起更完善的创新创业教育体系。高职院校要结合学生实际需要组织不同形式的创业讲座，或者邀请企业家、创业成功人士开展经验交流，设计与之相关的创新创业主题课程，引导学生及时了解与自身专业相关的行业发展动态，了解国家的最新的创新创业政策等。

高职院校要进一步加大学生创业帮扶力度，通过院校、企业、政府、社会等资源的协调，为学生营造更良好的创新创业环境，拓展学校教育平台，同时育人质量。例如根据学生专业优势组建创业项目及团队，学生分别负责市场营销、人员管理、财务管理、融资等不同任务，让学生在社团实践中获得更多的创新创业经验，以此提高学生的综合实践水平。

四、发展创新创业训练项目

高职院校可以结合自身资源优势与企业建立合作，沟通创办创业孵化基地。基地能够为学生通过相应的创新创业项目，并提供政策、资金、技术、市场信息等一系列的服务项目。学生通过申报形式参与基地项目，学生则聘请相关培训师、企业家等对基地项目进行评估分析，主要评价项目的运营风险、技术含量、市场竞争力等情况，促进一些技术含量高、市场前景好的项目优先发展，并为其提供相应的技术及资金支持，引导学生更多的关注的市场及行业发展趋势，建立起动态跟踪档案，针对学生在基地创新创业的表现和实际发展情况因势利导，起到“扶上马、送一程”的作用，以此激励学生的创业信心，结合基地数据不断优化高职院校的创新创业体系。同时，高职院校还要积极组织创业设计竞赛，通过创业大赛拓展学生的创业实践途径，以突破高职院校重理论轻实践的教学弊端，实现理论与实践教育的有机融合。将学生的优质参赛项目通过网络进行展示，以增加各院校之间的沟通交流，从而拓展学生的创新创业视野，激发创业活力。

结语

“互联网+职业教育”是高职教育发展的新方向，在这样的发展背景下，高职院校要注重学生创新创业思维的培养，重视理论与实践相结合，突出新型人才的培养优势和特色。在互联网环境下，高职大学生创业路径更加多元化，创业视野更为丰富，无论是在资金、资源、技术、信息方面都拥有前所未有的优势，高职院校要稳抓机遇，充分依托“互联网+”优势开展创业创新教育，提高人才培育质量，促进高职教育竞争力的不断提升。