小学语文阅读教学的生活化策略浅析

冉小娅 重庆市渝北区和合家园小学校 401135

在小学语文阅读教学中，很多教师只是简单的将知识灌输给学生，忽视了学生的学习体验，这样学生上容易出现枯燥、乏味之感，学习效率很低，也无法培养学生的阅读能力。小学语文教师要结合学生学习规律，在阅读课堂上积极引入生活化教学方法，让学生在熟悉的场景中思考、理解与感悟，这样掌握的语文知识才更加牢固。

一、创设生活教学情境

小学语文教师在组织阅读教学活动时，应该将课文讲解与实际生活加强联系，引入生活化素材，帮助学生轻松理解文章思想情感，在心灵上与作者形成共鸣。教师应该通过引入生活化内容，在阅读课堂上创设相应的情境，还原课文描述的内容，这样学生既感到新鲜有趣，也能主动参与到学习中，保证了学习的高效性。例如：在课文《山雨》教学中，教师先要求学生回忆生活中遇到的下雨前后场景，并认真、细致阅读课文，看与课文中描述的内容是否相同，有哪些地方的差异。教师可以播放多媒体课件，将山中大雨前后图片展示出来，让学生产生直观的认识。这样就创设了生活化情境，学生的视觉感官得到了增强，也能主动将生活中遇到的场景与文章描述的大雨作出对比。通过这个学习过程，学生都逐步感悟到作者表达的思想情感，也提升了小学语文阅读教学的效率。

二、引导学生深入探究

在小学语文阅读课堂上，教师应该将关注的焦点始终放在学生身上，思考学生的生活是怎样的，了解学生的需求，并全面掌握每个学生的理解能力。在教学中教师可以指导学生在生活中进行探究，逐步掌握丰富的语文知识，并体现了学生的主观能动性，促使学生自主探究能力得到了发展[1]。在活跃的阅读课堂氛围下，学生都变得非常积极，有利于顺利达成教学目标。例如：在课文《只有一个地球》教学中，教师可以利用多媒体播放银河、天体和宇宙等图片与视频，这样能够吸引学生的注意力。当学生看到浩瀚的宇宙后，都变得非常好奇，迫切想知道自己生活的宇宙是怎样的，有效激发了学生的求知欲望。教师要抓住这个有利时机，让学生及时提问：“你们想知道银行有哪些特点吗？你们相对银行说什么呢？”这样就调动了学生的积极性，每个学生都跃跃欲试，并积极参与到探究中，整个学习过程更加趣味性。

三、引导学生观察生活

为了提升小学语文阅读教学效果，让学生在课堂上始终保持着浓厚的阅读兴趣，就需要教师带领学生深入生活，细致观察生活，确保阅读成为有源活水。这样学生将逐步增加知识理解，在生活与教学相结合下提升了学习效率。例如：在课文《植物妈妈有办法》教学中，教师要为学生布置课后作业，即将各种植物种子收集起来，并在放学后认真观察植物生长状况，并结合课文内容进行预习，达到初步熟知文章的目的。这样学生可以逐步了解植物传播种子的方法也对大自然充满了好奇心，充分领略到大自然的魅力。在课堂上教师要让学生结合所观察到的内容，认真阅读课文，并指导学生细细品味，了解文章的重点。这样学生理解起来将变得容易，也对文本中的内容有了全面的掌握。

四、开展课外实践活动

语文教学不能局限在教材内，应该注重不断向课外进行拓展、延伸和迁移。教师在小学语文阅读教学过程中，应该让学生查阅与课文内容相关的资料，让学生的知识积累与生活积累逐步增强。教师要鼓励学生多阅读课外书籍，不仅开阔了学生的知识面，还在潜移默化中培养了学生的阅读能力，学生将逐步形成良好的阅读习惯[2]。例如：在课文《十里长街送总理》教学中，教师就要让学生在课前先查阅相关资料，掌握周总理生平事迹及其为新中国作出的贡献。在课后教师可以组织学生开展“走进名人、伟人生活”的实践活动，学生可以结合自己喜欢的偶像，选择相应的读物进行阅读，在书中与先贤实现对话，了解他们的所思、所学和所作，用其高尚的人格品质熏陶和感染学生，确保阅读的目标顺利达成。

总之，小学语文阅读教学与实际生活密切相关，通过在阅读教学中引入生活化手段，让学生在自己熟悉的场景中学习，这样可以避免学生产生无聊的感觉，保证了阅读教学活动顺利开展。对此小学语文教师要结合新课改要求，不断转变教学方法，充分发挥出生活化手段在小学语文阅读教学中的作用，保证学生高效学习，准确领悟文章的思想情感与主旨，这样教学目标才能真正实现。