多媒体在小学数学教学中的应用

2019-11-14黄惠凤广西苍梧县梨埠镇旺湾小学543114

新生代 2019年9期

黄惠凤广西苍梧县梨埠镇旺湾小学 543114

引言：

今天，多媒体技术教学以其特有的直观性、新奇性成为了教学过程中的重要辅助，它将教学过程变得更加生动形象、利于知识的理解接受。所以，适当的应用多媒体技术能够更好地服务教学，提高课堂实效。同时，在小学数学教学过程中融入多媒体技术教学的实践中，也出现过一些问题，下面根据本人多年的数学教学实践，谈谈小学数学课堂教学融入多媒体技术存在的问题及解决对策。

1 小学数学教学运用多媒体存在的问题

1.1 过分依赖，思维退化

容易出现老师在课堂教学过程中过多应用多媒体问题，多媒体教学在授课过程中占得比重过大，授课过程多数依靠多媒体的方式进行，知识的教授方式不能结合小学生的兴趣爱好，会出现同一知识点重复宣讲的问题，也会出现多媒体教学取代实践性课程的问题，这些现象很容易打击学生的学习兴趣。

1.2 图文展现过于繁琐简单

为了使小学生更容易接受新授知识，会高频率使用多媒体进行教学，花大量时间和精力去制作课件，反而将简单问题复杂化，繁琐化，反而不利于接收；有的老师从小学生对新鲜事物本身具有强烈的好奇心、想象力是无限的角度出发，课件制作过于简单，这样有可能使部分学生忽视某些环节，导致相应知识没有形成鲜明记忆，更没有新的激发点。

2 小学数学教学应用多媒体技术策略分析

2.1 利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

在小学数学学习中，“乐学”才是学习的最高境界。学生只有充满兴趣，乐于学习，才能不断激发学生积极参与小学数学学习。在传统的小学数学教学活动中，教师均采用“满堂灌”枯燥的教学模式，导致小学生无法集中注意力，甚至丧失学习兴趣。而利用多媒体技术可以通过精美的图片、生动的视频，将学习内容直观、形象地呈现在学生面前，这种方式符合小学生的年龄和思维特点，能使其积极主动参与相关知识的学习过程，进而将学习状态从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”。例如，在“有余数的除法”的教学活动中，教师可以充分利用多媒体技术，对学生做操列队的视频进行播放展示，并向学生提问“为什么无论怎么分，每次都分不完呢”，接着在学生的疑惑中，进入本节内容的具体教学；再比如，在“旋转”的相关内容教学中，教师可以通过多媒体对迪拜塔进行旋转播放，给学生营造一种身临其境的感觉，能够激发学生的学习兴趣。

2.2 利用多媒体技术，解决数学教学中的重难点

小学数学具有一定的抽象性、逻辑性，在具体的教学活动中，鉴于学生思维有限，教师在教学中面临较大的难度。教师可以利用多媒体技术，设计图文并茂的课件，将数学课本中不可操作的变为可操作的、将书本中静态、抽象的知识变为动态的、形象的知识，如此一来，就使得学生在动态化、形象化的观察中，更好地理解相关的知识点，从而降低小学数学课堂教学的难度和学生学习的难度，有效攻克教学中的重难点。例如，在“射线”的教学中，学生对射线概念中的“无限延伸”似懂非懂，此时，教师就可以充分利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后以此亮点开始，向一端无线延伸，成为一条亮线，这条直线越来越长，逐渐延伸出屏幕之外。通过这种直观的操作，学生就能更好地理解概念。

2.3 利用多媒体技术，培养学生的独立探究能力

在新课标的要求下，小学数学课堂教学不只是知识的传授过程，还要在学生学习的过程中，培养其独立探究能力。具体实践中，教师可以通过多媒体创设问题情境，引导学生独立思考，留一定的时间与空间让学生自己去探究，促进学生探究能力的发展。而多媒体信息技术的应用，则可将抽象的知识变得形象化，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养小学生独立探究能力。例如，在“长方形面积公式”的教学中，教师就可以充分利用多媒体，展示并提问“学校要对教室地面进行铺设地板砖，但是需要多少地板砖呢”，同时，还可以指导学生对自己的课桌面积进行计算，让学生结合所学知识进行计算，并总结和归纳出长方形面积的计算公式。如此一来，不仅深化了学生的知识理解，也在一定程度上培养了学生的独立探究能力。

2.4 利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围

在小学数学课堂教学中，课堂教学氛围直接影响整个小学数学课堂教学效果。具体实践中，教师结合数学教学内容，依托多媒体的特性，呈现声像并茂的教学内容，组织动静结合的教学活动，从而丰富表象，以形激情，营造出良好的课堂氛围；而通过小学多媒体技术的应用，通过生动、形象的图片、视频和声音等，为传统课堂教学增加了活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，全面提升了小学数学的课堂教学效果。例如，在教学加减应用题教学时，教师可以把课本上两幅鸭子图制作成课件，并配以音乐，给学生直接的视觉、听觉感官刺激，激发学生的学习乐趣，从而营造出良好的课堂氛围，以便顺利实施教学。