探究促进初中物理深度学习的策略

2019-11-14胡小平重庆两江新区天宫殿学校

新生代 2019年9期

胡小平重庆两江新区天宫殿学校

一、研究背景

初中物理是义务教育阶段的一门重要学科，但是在当前的教学过程中可以发现许多学生在学习过程中缺乏学习的方法，在学习过程中比较盲目，没有对知识进行深入的理解，同时在学习过程中许多学生往往并不重视实验学习，只是通过大量的死记硬背理论知识等方式进行学习。然而利用这种方法学到的知识，仅仅是在学生的脑海中停留了很短的一段时间，在考试过后通常也就忘了，这样就会使得学生的知识体系不够完善，对于知识无法深入的理解，为了改变这样的学习现状，教师就需要引导学生深入地学习物理知识，培养学生正确的学习惯，使他们掌握正确的学习方法，充分的调动学生的学习积极性，而不是机械地向他们灌输的知识，这样才能够有效地提高学生的学习效率。而利用深度学习的方法，就能够达到这一目的，迎合了新课程改革的教学理念，帮助学生集中注意力，提高学习的效率，有效提升学生的物理核心素养。

二、深度学习的概念

对于人体神经系统的相关医学研究表明，人的神经系统是由众多单层感知所组成的，因此才能够对复杂的事物进行感知而已，深层学习的理论就是在这样的客观基础上形成的，利用这一原理就能够让学生通过简单的学习培养学生的高级学习技能，由浅度地学习转变为深度的学习。深度学习的学习方式有别于浅度的学习方式，它在内容上和人的思维程度有一定的关联性，主要体现在以下几方面，记忆、理解、应用、评价、创造，这几个环节之间是环环相扣而又逐渐深入的。其中记忆、理解、应用可以说是浅度的学习内容，而评价、创造则可以说是深度的学习内容。深度的学习要求学生进行思维的深入思考，是在学生浅度学习的基础上对知识进行深入的理解，它要求学生在学习过程中必须要有一定的主动性，能够从获取知识的过程中获得快感，同时能够在学习过程中将新知识和旧知识之间建立联系，构建完善的知识体系。深度学习的过程，可以说是一个终身学习的过程，需要学生进行不断的积累，丰富自己的知识积累，构建完善的学习体系。

三、当前初中物理教学中的问题

1.学生的学习兴趣不足。初中阶段是学生学习物理的起始阶段，而由于物理知识的理论性较强，许多学生没有学习的基础，因此理解起来存在着一定的困难，许多学生对于物理就会出现不感兴趣的现象，导致在学习的过程中他们不能够紧跟教师的思路，因此学习的效率也就很难提升。比如在学习力学的知识，是由于这一部分知识理论性比较强，就会导致学生产生抗拒的心理，因此力学就成为许多学生学习中的难点。

2.教师的权威性过强，在初中物理教学中，教师往往是以自我为中心开展教学，而学生也往往对教师产生着畏惧的心理，认为教师说的都是对的，不敢进行大胆的质疑，而教师在操作的过程中，由于习惯或者马虎等等因素，因此在实验的过程中也会出现一些差错，例如在讲解杠杆这一部分内容时，钥匙就会准备木板、钢钉、螺丝钉，将螺丝钉和钢钉分别钉到木板上，然后准备两个工具螺丝刀和羊角锤，让学生利用比赛的形式来看一看，哪一种工具能够快速的把钉子从木板上拔出来，用这样的实验来引入杠杆原理教学。然而在学习过后有些学生就会产生这样的问题，这里用到的杠杆是省力杠杆，但是在这个实验当中，虽然羊角锤把螺丝钉的速度比较快，但是许多学生感到并没有比螺丝刀省力。虽然学生会产生这样的疑问，但是他们没有勇气去大胆的求证，也不敢于质疑教师，仍然盲目地相信教师的权威性。

四、促进学生深入学习的教学策略

1.通过实验探究，培养学生的物理思维。物理是英文以实验为基础的学科，因此在初中物理教学中，教师就不仅需要重视知识教学，同时也需要重视实验教学。让实验回归课堂，能够有效地提高学生的学习效率，而在当前应试教育的影响下，许多教师对于实验教学的重视程度不够高，因此也很难提高学生的科学素养，为了转变这样现状，教师就需要重视实验教学。通过各种各样的趣味物理试验吸引学生的注意力，培养学生的物理思维，例如在讲解大气压强这一部分内容时，教师就可以引导学生借助生活中的道具做一些趣味性的物理实验，让学生能够产生浓厚的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，对物理知识进行深入的理解。

2.培养学生良好的学习习惯，在物理教学中许多学生没有养成良好的学习习惯，虽然他们的求知欲比较强，但是学习的过程中没有掌握正确的方法，往往容易丢三落四，在做实验的过程中存在着一些问题，因此在教学过程中，教师就需要培养学生良好的学习习惯，让学生在学习的过程中携带一个笔记本，对于学习中的问题及时的记录。同时在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，例如在学习阻力的一部分内容时，许多学生发现落叶通常情况下都是反面朝上落在地上，对于这种现象，学生很难得出科学的结论，因此教师就可以引导学生把自己存在的疑问记录下来，并且利用各种形式来查阅资料，利用多种方法来解决实际问题。

3.采用多样化的教学手段，由于每一个学生的学习接受能力不同，因此教师就需要因材施教的开展教学，利用多种教学手段提高学生的学习效率。例如在讲解光的直线传播这一部分内容时，教师就可以提出问题，大家有没有看过日食或者月食？在教学过程中，利用地球仪和乒乓球进行实物的模拟，让学生能够认识到光的直射现象，同时教师也可以利用多媒体教学设备播放视频，让学生能够直观地学习到相关的知识。