浅谈高中思想政治课友善教育的内容与特点

邹妍 华南师范大学 广东广州

“友善”是社会主义核心价值观之一，它代表的是在公民层面的价值准则之一，虽然被有所提及，但仍然是目前最容易忽视的。同时，我国的高中思想政治课是一门必修的德育课程，对学生在道德修养方面的培养有着非常重要的作用。

一、友善教育的基本概况

2017年版普通高中思想政治课程标准曾提出，高中思想政治课程是以培育社会主义核心价值观为根本目的，很大一部分侧重的是学生价值观的培育和情感态度的培养。那么“友善”作为社会主义核心价值观之一，就应该要在思想政治课上有所倡导和体现。

我曾看到过一位学者是这么定义高中思想政治课的友善教育：高中思想政治课友善教育，就是在教学的过程中，以教材为基础，深入了解课程的性质及友善的内涵，结合高中学生的身心发展特点，对学生的态度及行为进行引导，促成学生态度的养成和道德行为提升。我赞同这个说法。教学过程中，确实要以教材为基础，要深入讲解“友善”的内涵，而不是简单的在课程上提到“友善”。但实际来说，用教材来作为友善教育的基本依托还是略显单薄，我认为友善教育还是要多结合现实生活的例子来引导。

二、高中思想政治课教材中友善教育的内容

高中思想政治课友善教育的内容主要是从高中生日常的交往对象来阐述的，可以大致分为三个方面，分别是与人的友善、与社会的友善、与自然的友善。这三方面在高中思想政治课教材中也有相应的体现。

《经济生活》中有涉及到与自然为善的部分，如第三课“多彩的消费”第二框“树立正确的消费观”第二目“做理智的消费者”中有明显提出要“保护环境，绿色消费”，这里就可以延伸与自然友善的相关内容；还有第十课中“科学发展观和小康社会的经济建设”的内容中可以涉及到与人、与社会、与自然的友善教育，因为像科学发展观中有特别提到基本要求是“全面协调可持续”，这就可以涉及与自然友善的方面了。

在《政治生活》中，能讲解的友善教育的内容大多都是与社会友善。如第三课“我国政府是人民的政府”中关于政府的职能、政府的责任和第四课“我国政府受人民的监督”中“我国政府受人民监督”等，这个是讲解政府与我国人民的关系，也可以涉及到一些友善教育；再如第五课“我国的人民代表大会制度”、第六课“我国的政党制度”，这两课又是从政党和制度方面讲解它们与人民的关系，还有第九课“维护世界和平，促进共同发展”等需要讲到国家的外交政策或与主权国家之前的关系，这些地方就可以讲与人友善和与社会友善的内容。

《文化生活》这本书主要是精神层面，就更容易提到友善教育了，基本上每一课都是可以引入的。特别是第七课“我们的民族精神”和第九课“建设社会主义文化强国”和第十课“文化建设的中心环节”等。

《哲学与生活》中可以在讲解世界观、人生观和价值观的同时，引导学生们与人为善、与社会为善。第四课“探究世界的本质”中第二框“认识运动，把握规律”的第二目“运动是有规律的”方法论中有说要尊重自然规律，按客观规律办事，这是与自然为善；第十二课“实现人生的价值”中讲到“人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献”的内容时，可以鼓励学生们为社会做贡献，与社会为善。

三、高中思想政治课友善教育的特点

通过观察高中思想政治课友善教育的内容和观察教材中的与友善教育相关的知识点，我认为，高中思想政治课友善教育有以下特点：

第一是渗透性。高中思想政治课是以高中思想政治课教材为基础的，而教材中其实并没有非常明确和详细地去解释“友善”的内涵。我们其实更多发现的是通过一些政治的知识点，在其中不断地渗透友善教育。因为这种渗透性，可能就更多需要老师们额外给学生们讲解跟友善相关的内容，而不能只是死板的依靠教材来开展高中思想政治课。在这种情况下，渗透的方式也很值得研究。友善教学资源不但来源在教材中，还可以在校外、网络上。只有教师有意识地去开发友善教学资源，才有可能进入教学活动中来。

第二是间接性。客观来说，友善教育固然重要，但对于高中思想政治课来说，那些比较硬性的知识可能更会受重视，那么 “友善”更多是在很多知识的讲解中被涉及到。

第三是广泛性。高中阶段的思想政治课教学是一门对高中生进行德育教育的课程。与初中阶段的友善教育侧重于学生的身心发展相比，这一阶段则注重于学生的全面发展，并让友善教育进入更深的层面，讲述更广泛的事情，注重高中生的全面发展。

近年来，有太多关于校园暴力、欺凌、投毒等问题出现在高中校园。仔细思考会发现，这些事件的发生很大程度上是因为友善教育的不到位，从而导致的学生之间的摩擦被放大，伤害了高中生的身心健康。所以，友善教育需要在高中的思想政治课堂中应受到重视，应当发挥高中思想政治课的德育功能，尽可能的做到内化于学生的心与外化于学生的行相结合。虽然在高中思想政治课中加强友善教育是一个漫长又艰巨的过程，但值得不断探索和完善。