中学班主任举办主题班会的措施探讨

张明 罗定实验中学 广东罗定 527200

在中学阶段，一般要求班主任每周至少举办一次主题班会，在主题班会上可以对近期的班级管理情况和教学情况进行总结和分析，也可以选取一定的德育主题有针对性的培养学生的思想道德认知，引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生树立崇高的理想信念。通过举办主题班会为班主任与学生之间的交流提供了平台，班主任老师可以有目的、有方向的对学生进行适当地引导，因此班主任必须重视主题班会的有效性，在有限的45分钟课堂内，充分的调动学生的积极性和参与性。

一、中学班主任举办主题班会时存在的误区

1、主题班会形式化问题严重

中学班主任在举办主题班会时容易陷入形式化的误区，使主题班会的形式化问题比较严重。目前许多中学都开展优质主题班会评选活动，许多班主任为在评选中获得好的名次，会进行形式上的创新，比如组织学生唱歌、做集体游戏等，尽量的是主题班会的氛围能够生动活泼，但是在组织过程中往往会忽视主题班会的教育性质，无法使学生在得到身心放松的同时获得有益的教育，主题班会的组织形式多种多样，但却无法深入的推敲其内在的教育意义，这就使得班主任举办主题班会流于表面和形式。如何做到形式与内容的统一，这是当前班主任在举办主题班会时亟待解决的问题。

2、主题班会的内容缺乏创新

中学班主任在举办主题班会的过程中还存在着内容缺乏创新的问题。许多班主任所选择的主题班会内容存在片面化倾向，也就是说大部分班主任都注重对学生思想品德方面的引导，一味的对学生进行思想品德教育，所采用的教育方式也大多以说教为主，长此以往难免会使学生存在厌烦和叛逆情绪，严重降低了主题班会的组织效果。中学阶段的学生正处于青春期，无论是心理上还是生理上都发生了较大的变化，中学班主任应当重视思想品德方面的指导，但是更要和学生的身心发展特点，在内容的选取上能够真正结合学生的学习与生活实际，从而使学生产生亲切感，能够自然而然的融入到主题班会中，达到交流与沟通的目的。

3、主题班会缺乏针对性

当前许多中学班主任在举办主题班会时，还存在着缺乏针对性的问题。班主任再策划一次主题班会时经常会陷入笼统化的误区，也就是仅凭借班主任管理的工作经验来选择和策划主题班会，班主任没有做到充分的调查研究，也没有针对学生的个性需求与特点设置活动环节，这样很难得到学生的接受和认可，也不利于班会主题思想的传达。

二、中学班主任举办主题班会的优化措施探究

1、班主任要对主题班会进行精心设计

中学班主任在举办主题班会之前必须要对主题班会进行精心的设计，主要就包括班会主题的选取、主题班会活动的设置、主题班会总结评价与互动交流等的环节，班主任要注意合理的分配不同环节的时长，明确本次主题班会的重点。班主任在设计的过程中必须同时考虑主题班会的趣味性和教育性，比如在进行“快乐学习”这一主题班会的举办时，班主任可以通过开展有特色的主题活动如“趣味读物推荐”等来调节班会氛围，使学生能够得到轻松和愉快，从而有利于深入的进行探讨交流“如何做到快乐学习”，班主任必须发挥好控制和引领作用，真正体现班会的教育意义。

2、内容与主题的选取要符合学生需求

中学班主任在举办主题班会时，内容与主题的选取尤为重要，班主任必须要克服主题班会内容片面性的弊端。班主任要适当地拓宽主题班会的内容，不仅仅是重视思想品德教育，而是可以利用班会时间针对近期班级管理工作中出现的问题或者学生的学习情况等进行分析和探讨，鼓励大家积极的建言献策，从而打造民主化的班集体。比如针对近期班级内出现的违纪现象，班主任就可以利用班会时间组织“自律与约束”的问题探讨，改变以往的批评形式，使学生能够认识到自律的重要性，鼓励学生踊跃发言。

3、重视对主题班会组织形式的创新

中学班主任在举办主题班会时，不必拘泥于传统的课堂组织形式，需要适当的对其进行创新。比如班主任可以通过开展辩论赛的方法，班主任充当裁判，让班级内的学生分为正反方两个不同的阵营，围绕班会主题来展开热烈的讨论。比如可以进行以“课外读物该不该进课堂”为班会辩论主题，让学生发表自己的看法，通过这种形式不仅可以有效地激发学生的思维，还能让班主任更加了解学生的想法与真实需求。

结语：

中学要提高主题班会的组织水平，就要求班主任老师做好主题班会的流程设计，此基础上充分尊重学生的主体地位，通过内容和形式的创新，提高学生的积极性和参与度，从而达到主题教育的目的。