幼儿园科学领域活动开展存在的问题与思考

袁媛 淮安市清江浦区北斗星幼儿园 江苏淮安 223002

一、幼儿园科学领域活动开展存在的问题

（一）缺乏引导幼儿探索条件

幼儿阶段的学生，无论是心理还是生理，都处于关键时期，活泼爱动、对外界新鲜事物充满好奇心是幼儿阶段学生的主要特点，教师在组织幼儿科学领域活动的过程中，应充分考虑学生的实际发展需求，为幼儿提供全面系统的教学活动，以此提高幼儿学习兴趣，在探究的过程中增强发掘能力与合作能力，培养其科学素养。但是部分幼儿教师在开展教学活动的过程中，区域活动当中所使用的材料，并没有对幼儿起到明显的引导作用。在开展与磁铁有关的科学活动时，主要目的是让幼儿在实践的过程中发现不同部位的磁性强度，假如提供圆形的磁铁则难以达到预期的目标。因缺乏引导幼儿探索的条件，科学区域活动与教学材料之间难以形成良性互动关系。

（二）活动材料相对较为封闭

在组织幼儿园科学领域活动的过程中，教师起到了至关重要的作用，区域活动材料的选择也会直接影响到教学活动效果。部分教师在组织幼儿参与区域活动时，当幼儿进入到一个区域当中，首先做的事情就是寻找自己感兴趣的玩具与材料。在实际的教学组织活动当中，教师在选取材料时应精准分析，但更偏向于封闭性较高的材料。幼儿容易识别与玩耍，是封闭性较高材料的具体明显特征，在开展活动的过程中不需要进行更过指导，幼儿根据自己的兴趣选择材料，便于教师对整体过程的把控。长此以往，教师对幼儿的管理能力能够得到显著提高，但是幼儿却会丧失参与科学领域活动的兴趣。

（三）教师缺乏专业理论知识

部分教师认为科学理论具有唯一性，在具体的实践活动过程中，更加侧重于探究统一的标准答案，并没有考虑幼儿在科学探究过程中的各种想法，甚至否定幼儿的一些观念。受这种传统理念的影响，尽管为幼儿提供了一些实验与探究活动，但教师会对全过程进行控制，导致整个活动具有明显的受控性，幼儿无法真正投入其中进行思考与创新，明白相关知识的内容。为了追求最终的唯一标准答案，幼儿会逐渐放弃自身不同的观点看法，创新意识与探究欲望也因此降低，幼儿在参与活动的过程中，难以提高自身发展探究能力，教学活动的实效性也明显下降。

二、科学领域活动的有效性指导策略

（一）教师转变传统理念

让幼儿进行自主探究并学习的过程，在科学探究学习过程中被着重强调，幼儿获取更多亲身体验。在具体的科学领域活动当中，幼儿即使探索者，也是操作者与发现者。在组织活动的过程中，教师应明确自身角色与地位，转变传统教学理念与思想，充分发挥自身组织者与引导者的角色，尊重幼儿在探究性活动当中的主体地位。另外，在具体的科学领域活动当中，不仅要对活动本身的内容与功能进行全面了解，还应重点关注幼儿在活动当中的探究能力，拓展幼儿知识范围，提高幼儿思维能力。

（二）采取家园联合模式

为给幼儿营造一个具有整体性与稳定性的教学环境，可以采取家园合作的教学方式，在开展幼儿园科学领域活动的过程中，采取不同的方式调动家长的积极性，引导家长参与到幼儿园科学领域活动当中，增强幼儿园与家庭之间的联系。通过教师与家长的共同引导，幼儿自如的进行相关探究活动。家园合作探究模式的开展，家长应积极参与幼儿园的讲座或者科学领域活动，与幼儿一起进行自然科学实验，学习自然科学知识。通过家长的引导与鼓励，充分激发幼儿的潜在能力，提高幼儿参与科学领域活动的兴趣，增强活动的实效性。

（三）选择最佳投放材料

教师在开展科学领域活动之前，应选择最佳的材料，幼儿在参与科学领域活动的过程中，降低其心理负担。对幼儿进行正确引导与组织，使幼儿在科学领域当中不断探索，是开展幼儿园科学领域活动的主要目的。在幼儿园科学领域活动当中提高幼儿的学习兴趣与主观能动性，在这样的学习方式下获取更多经验，加深对生活的了解。例如，在开展幼儿园科学领域活动的过程中，教师以时间作为核心，开展相关活动，为幼儿提供贴近生活的材料。为提高幼儿对数字的敏感程度，掌握星期与日期等内容，引导幼儿对家庭环境当中的钟表或者日历进行观察，增强教学活动的实用性目的。

三、结语

总而言之，开放性强、灵活性高是幼儿幼儿园科学区域活动的主要特点，与幼儿阶段学生的学习能力与心理特点较为符合。在开展科学区域活动的过程中，应充分考虑活动内容的内容以及选择的材料，幼儿在参加活动的同时提高主观能动性，增强其创造能力以及团结合作能力。另外，教师在区域活动当中应充分发挥自身引导者角色，充分挖掘学生潜在能力，提高学生创新精神与质疑精神，为其今后的顺利成长奠定基础。