全人教育视角下初中英语教材现状分析

江梅莲 江西科技师范大学 330013

一、引言

全人教育在外语教育中的运用，是属于跨学科的整合型研究，是理论上的创新之举；全人教育与初中英语教材分析的融合是英语教学实践上的创新。关于基础阶段英语教学研究，其关键是英语教材的研究。当前我国市面上有大量的英语教材，如人教版、外研社、北师大版等各版本的英语教材。众所周知，教材是教学的重要媒介，要实现教学目标，对教材进行深入的研究是非常有必要的。本文将对人教版初中英语教材进行详细的分析，帮助教师深入的了解教材，才能使教师创造性地使用教材，以期达到“全人教育”的目的。

最早全人教育的理念来自于拉丁文，也就是说不具有分割和完整性。从人与自然和谐相处的观点讲，人与自然应该是天人合一的；学者Ron Miller认为教育应基于生命成长和发展观，回归人性的本源，在教育的过程中把对真、善、美的最求做到极致，培养学生健全的人格与魅力。

我国自孔孟以来、近现代也涌现了一大批学者纷纷提出了全人教育的理念。但学界对此仍有很多争议。虽然不同时代都有提出对全人教育的不同表述，但其实质却是相同的。

综上所述，“全人教育” 就其理念而言，既重视人的社会价值，又重视人的价值的新教育理念。这是一种理想性的教育观念，也是教育者的一种理想追求。

教材具有广义和狭义之分，广义的教材具有全程、全时空、全员育人的内涵。而本文研究的对象是指供学生学习的英语教科书，即狭义的英语教材（textbook）。教科书是学校课程的核心材料，是学生学中做、做中学，老师教学相长的有效载体。

学者程晓堂把效果原则和效率原则的有效统一作为教材评价的客观准则。根据这些原则，他指出教材评价包含内部评价和外部评价，两者结合起来被称为系统性评价。

（Cunnings worth，2002）提出了一个教材评估参照表可在教材使用前、使用中、以及使用后进行评估。这个评估体系包含八方面：教学目标与方法、教学设计与组织、语言知识、技能、话题、教师用书等。

综上所述，笔者将结合以上两种评价标准对文本进行科学的分析和评价。教材的分析与评价对教材的使用、改进和完善都有重要的意义。

二、教材分析

本人深入对人教版七年级（上下册）英语教材进行静态分析。教材内容来自于现实生活，很容易激发学生的学习积极性和学习乐趣，同时在传授学生知识的同时非常注重学生能力的培养，也不忘对我国和世界其他英语国家文化的传播和继承。教材采用任务型教学模式，涵盖在培养学生听、说、读、写能力的同时，也植入了世界各国的文化素养，具有很强的全人教育基因。教材结构严谨又新颖活泼，任务活动具有很强的可操作性、各板块内容资源丰富、培育不同层次的受益者。

此教材符合《课标》的理念，也很好的体现了不同于传统的教育理念把学生培养成“半人”、“工具人”，而是使教材的授课内容与学生紧密相关；也注重提高学生各方面的能力；关注语言学习者的品格发展；努力把学生培养成全面发展的“整全”之人。

三、教材使用情况调查现状及应对策略

在学生使用本教材完成了七年级的学习之后, 笔者向南昌市珠市外国语学校七年级两个班级的学生发放了 115份调查问卷, 以了解学生对于教材的主题, 选材内容以及活动设计的看法。调查结果显示，大部分学生对于主题和选材持肯定态度：学生认为 “《新目标》这本书设计得还不错, 文中的主题很有趣。“选材也与我们的生活很接近”。而和教师进行面谈时，教师从使用教材的角度发现这套教材有以下几个方面存在不足：

1、选材内容和训练活动多而杂，不利于教师很好地把握重点内容，应该设计得更有层次。

2、词汇信息量大，对于师生都有一定的难度。

3、听力部分材料容量过多，很难在一个课时内使学生理解并消化。

综上所述，教材的整体结构都较好地贯彻了全人教育理念。因此，教师在使用教材过程中也要坚持全人发展观，对教材进行创造性的“二次开发“，使教学实现培养”全人“的目的。

四、结语

要在外语教学中落实全人教育理念，好的英语教材必不可少，但实际上完美的教材是不存在的，而教师对教材的“二次开发“和创造性使用才是关键。本文以人教版七年级英语教材为范本，从文本及教师和学生使用的情况对教材进行了分析。以期教师在使用教材过程中以全人教育理念为指导创造性地使用教材最终实现学生全人发展的目的。