苔花如米小，也学牡丹开——论罗森塔尔效应在班级管理中的运用实践

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一、罗森塔尔效应综述

远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁酷爱雕塑。他精心雕刻了一具少女像,每天都被她魂牵梦绕。精诚所至金石为开，他的热望使少女活起来了。这是一个美丽的神话故事。美国心理学家罗森塔尔受到了这一神话传说的启发,于1968年,他和雅各布森来到美国的一所小学,做了一次心理学实验:对某些小学生“煞有介事”地作发展预测,然后将“有优异发展可能”的学生名单交给各位任课老师,并强调保密。八个月后,他俩来到这所小学进行测试,结果发现名单上的学生,无论原来基础如何,成绩较其他学生有了很大的进步,且活泼开朗,自信心强，求知欲旺盛,品行优良,人际关系良好，与老师的感情特别深厚。实际上,研究者既不了解学生情况,也没搞什么预测,所提供的名单纯粹是随机的。研究者通过自己“权威性的谎言”暗示教师,坚定了教师对名单上学生的信心,即教师真的以为这些儿童是特殊儿童,于是不知不觉地给予特别的注意,以更为友善的态度亲近他们,以更多时间关注他们的学习,这样就使得名单上的儿童更加自尊、自爱、自信、自强,从而产生了很好的激励作用。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。

二、爱，是罗森塔尔效应的核心内容

罗森塔尔效应表明:教师对学生由衷地寄予期望,进而热爱、关怀学生,就会诱发学生向上的进取心和成功的自信心,促使他们的身心得到发展。他，瘦高的个子，可能太高太瘦的缘故，背显得有一点点佝偻；经常穿一身黑色的衣服，带着一副黑边眼镜，透过镜片的眼神犹豫、深邃、自卑；不善言辞，即使说话的时候也是习惯性地低着头，不敢与人对视，或者目光游离不定，似乎心上飘着淡淡的忧伤。通过和他多次交流发现，这是一个单亲家庭的孩子，幼年时期经常面对着父母的大打出手而胆战心惊，仿佛笼罩在身边的家庭暴力要将他吞噬。后来父母离异了，双方都建立了自己的家庭。他像一个皮球一样，被父母踢来踢去，谁都不愿意多关心他的成长。他也就习惯了破罐子破摔。他能够打开心门，我很欣慰。他的成长历程，令我心酸，心疼。当时正值学校田径运动会报名，我鼓励他参加一些比赛项目。他犹豫良久，终于同意。运动会上，他取得了优异成绩。我特意在班会上表扬他，并给予他一些物质奖励，让他走上讲台发表获奖感言。面对大家经久不息的掌声，他稚气的脸上露出久违的笑容，充满了自信和自豪感。后来，学校里只要有体育比赛，我总是鼓励他积极参与，每一次取得成绩，我都及时表扬他，奖励他。他变得越来越自信，越来越爱笑，人际关系越来越融洽。

在毕业晚会上，他走上讲台说：“李老师，我可以拥抱你一下吗？感谢您一直没有放弃我，感谢您关心我，爱护我，鼓励我。”第一次看到这个孩子眼睛里闪烁着晶莹的泪光。内心的伤痛需要用温暖和爱抚慰。终于，他不再自卑，不再怯懦，希望未来他像苔花一样活出自己的精彩。

中国古代教育家孔子主张对学生施以“仁爱”,做到“诲人不倦”。近代教育家夏丏尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”苏霍木林斯基说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生。”

三、从教育心理学的角度看,罗森塔尔效应是一种正向期待的教育效应

有学者这样总结罗森塔尔效应：“上联：说你行，你就行，不行也行；下联：说不行，就不行，行也不行；横批：不服“扶”不行。”教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的深沉的情感体验,其中也包藏着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、期望等内在的复杂心理体验。在这种情形下,教师的情感反映为一种独特的深情。它通过教师的眼神、笑貌、嗓音、手势等各种暗示方式,含蓄地、间接地对学生的心理状态产生迅速的影响作用,从而来振作学生的精神。

那天他发来微信：“学习生涯中遇到各种老师，您是我见过的最真实的班主任，从不虚假地去传道，也不敷衍地去授业。您是我求学生涯中我印象最深给我帮助最大的老师。我自己知道我对于学习没有多大的潜力，也清楚自己在学校的状态。但我清楚的记得老师您教给我的东西，我学到的东西，在书本上永远学不到。我相信这一切在我的未来都会对我有很大的帮助。即使是现在，我在说某些话，做某些事的时候，都会时不时地想起您说的话，您的责任心。这一切都能帮助我，鼓励我。非常荣幸您引领我成长那么多，把我从初中带来的叛逆之心进化成责任之心，更好的立足于社会之中。感谢您一直鼓励我为了梦想而努力。忙碌的同时，请您注意身体。实现梦想的那一天，我一定会第一时间告诉您。谢谢您，尊敬的老师。”记忆时光瓶瞬间打开。他，高高的个子，一张略显秀气的瓜子脸，皮肤是健康的小麦色，眉毛又黑又密，一双眼睛不大却炯炯有神，闪烁着和善的光芒，一头乌黑发亮的头发总是倔强地挺立着。在开学第一天的班会上，就是他毛遂自荐当班长。事实证明，他管理班级确实有自己合理的方法，在同学当中比较有威望，大家都很佩服他。作为班主任我肯定他的能力，适时地表扬，同时也提出一些相对更好的建议。毕业前夕，他说他要到外面更加广阔的天地闯一闯，为了实现梦想而努力。

实践证明如果一个老师能够发现学生的闪光点，对其有所期待,学生就会产生一种积极的情绪体验,激起学生对美好事物的追求与向往。此时,学生就愿意听从班主任的教导,努力上进,克服缺点,甚至激发出同各种困难作斗争的勇气、信心和力量。梦是指路牌，为他亮起来。梦想都是依靠奋斗实现的。相信有一天，在梦想的指引下，经过坚持不懈的努力，他即便“卑微如苔藓”,也依然“盛放赛牡丹。”他以昂首的姿态努力绽放,这是一种选择,这是一种智慧,更是一种生命状态。

四、罗森塔尔效应表明，学生有被尊重的需要，有被赞美的需要

当这种需要被合理地满足，在某种程度上就可以增强自信心和自我观念,并产生激励力量。古人云：“数子十过，不如奖子一功。” 苏霍姆林斯基深刻地总结了这方面的经验教训:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———人的自尊心。”“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。”马卡连柯曾说:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”每一个学生都有积极向上的一面，因此要维护他们的自尊心，培养他们的自信心，教育者的期待、鼓励和关心,能唤起他们改过自新的欲望,从而乐于接受教育,产生自强不息的内驱力。

他长着一个圆圆的脸蛋，圆圆的鼻头，就连四肢也是圆滚滚、肉乎乎的，一双小眼睛和一个小鼻子更是反衬出了他的胖。他一笑，眼睛立刻眯成一条缝，可爱极了。他性格开朗、活泼，特别喜欢笑。大家都亲切地叫他小胖。开学第一天，他已经完全没有了新同学之间的陌生感、距离感，他已经和大家打成一片了。我走进教室时，他正和周围同学眉飞色舞地大声说着什么，完全没有听到铃声，完全没有看到老师进来。本来想要冲他大发雷霆，好批评教育一下的，但是一想到是开学第一天，就控制住了情绪。下课后，我找他单独谈心。我首先说他性格很外向，想不想当个班干部，我相信他一定会发挥性格的优势，成为一个好班干部。他二话没说就答应当劳动委员。每天早晨，监督八间宿舍的卫生，跟着宿管老师检查公区教室卫生。三年如一日，每天都做的特别认真。同时班里哪些同学有矛盾有摩擦，我就让他去协调。很多次，他都用自己的方法把矛盾处理在萌芽状态。对他细微的进步，点点滴滴的成绩，都在班会给予上表扬，以促使他去追寻下一次的进步。每一次他都是笑眯眯地说：“感谢老师的鼓励，感谢老师的信任。”可爱微笑的脸上，充满了成就感。

有一次，他参与了班级内部打架。看到我的那一瞬间，他低下了头，流着眼泪说：“我对不起你，老师，我错了。我不该打架。”当时我心里一震，这眼泪一定是心灵的洗涤。我拍了拍他的肩膀，什么都没有说。他哭得更厉害了，再三保证不会再有下一次。从他的泪水里，我读到了他的决心和蜕变。班里的大事小情，他依然是尽心尽力。直到毕业，他果然没有再做过违反校纪校规的事。

前几天他说：从小就特别调皮，学习成绩一直不好，从来没有一个老师像我那样对他那么好，那么关心，那么体谅，即使犯错误时，也还是那么维护他的自尊，也不多加指责，总是能够看到他积极向上的一面，总是鼓励他，称赞他。读这么多年，第一次和一个老师相处得这么好。老师就像亲人一样的无微不至的关心和关爱，班级什么事情都放心地让他去做，从来没有看不起他。

著名的心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”积极的、温暖的心理抚慰和暗示其实就是最好的工作方法。

“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”这首诗短小精悍、清新浓郁、芬芳灵动。我要做那一缕阳光，萌动学生的青春，让他们找到自己人生的价值。诗人汪国真在《感谢你》中说：我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。我无法给与整个春天、整个海洋、整个枫林、银色的世界；我可以给与学生一缕春风、一簇浪花、一枚红叶、一片雪花。诗人席慕蓉在《际遇》说：“因暮气，因灯光，因众人鼓掌，才发现，我的歌竟是这一幕的辉煌。”我要做那暮气，那温暖的灯光，那沉稳有力鼓掌的人，才能让学生自我成长，才能让学生发现他们也许苔花如米小但也可以像牡丹开一样璀璨绽放，绚烂辉煌。