日本高校全英语学位课程的建设

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一、实施背景

全英语学位课程是针对外国留学生使用英语作为授课语言，学生修完课程获得相应的学位。日本全英语学位课程与“G30 计划”的实施密切关联。所谓“G30 计划”，是指“30万人留学生计划”，即到2020年时赴日留学的外国学生的数量达到30万人。日本实施“G30 计划”旨在从战略上获取优秀留学生，继续致力于对以亚洲为代表的其它国家做出知识性国际贡献(牟宜武 2017)。“G30计划”制定了26条措施，其中，最具创新的措施当属“国际化试点大学可以凭纯英语取得学位”。随后，13所大学入选“G30计划”，作为日本的国际化试点大学的重点对象，推动全英语学位课程的建设。鉴于英语作为学术交流的媒介在国际学生的学习经历中起着更为直接的作用(朱红、马云鹏 2012)，九州大学、明治大学等日本高校的全英语学位课程建设具有重要的研究价值。

二、九州大学

九州大学成立于1911年，已有100年的建校历史。九州大学位于福冈市，是日本“G30计划”的入选大学，受到日本文部科学省的拨款资助(Eljamal 2015)。在QS 2018年世界大学排行榜上，九州大学位列日本第8名，学生规模为19308名(2015年)，由13个本科院和18个研究生院组成，国际学生的比例达到10%。为了提升国际化，九州大学增加留学生的招收数量，2009年为1292名；2013年为2300名；至2020年时，拟达到3900名(Ogata 2012)。九州大学对于国际化的提升，颇具雄心，仅从招收人数上，2020年是“G30计划”实施初年即2008年的两倍。

提升大学的国际化，还需要一定比例的外籍教师。对此，九州大学不遗余力。一方面，九州大学在2009年专门成立了国际教育中心，该中心由1名主任、26名外籍教师、3名G30协调员、数名协助员组成。任职国际教育中心的外籍教师的主要职责为教授课程、帮助课程开发与教学材料设计等活动。这些教师来自17个国家。另一方面，九州大学聘请外籍教师进行授课，并每年增加外籍教师的比例，其中，2009年外籍教师人数为121人(占3.29%)；2010年为150人(占3.95%)；2011年为168人(占4.31%)；2012年为186人(占4.76%)；2013年提高到5.2%。

按照九州大学的“G30计划”规划，对于研究生，九州大学于2009年春季开设了数学、法学两个专业；2009年秋季开设了人类环境研究、药学、设计三个专业；2010年春季开设了经济学、理学、数学、系统生命科学、牙科学、工程学(一部分)六个专业；2010年秋季开设了社会与文化研究、医学、信息科学与电气工程三个专业；2011年春季开设了人文学、工程学(一部分)、医学(亚洲健康)、前沿科学、工程科学五个专业。九州大学2009年共招收了108名国际研究生；2010年为149名；2011年为193名；2012年为200名(Ogata 2012)。总体上呈现出整体上升的趋势。

对于本科学生，九州大学主要设置在工程学院、生物资源与生物环境学院这两个学院里。九州大学派出50名工作人员到10余个国家和地区的50余所中学进行了宣讲。对于录取的学生，每年筛选出18名学生提供每月70000日元的奖学金，学费减半，另外提供10万日元的交通补贴。在2010年10月，九州大学实施了本科生全英语学位项目，在工程学院里实施，2010年招收学生25名，2011年为21名，2012年为13名。

在“G30计划”实施的初期，九州大学率先在工程学院里的4个专业开设了全英语本科学位项目。这四个专业分别是：电气工程与计算机科学、应用化学、土木工程、机械与航空工程。在前一年半的本科学习时间里，对于这4个专业的学生，九州大学提供相同的文科通识课程和理科基础课程，学生根据自己的学习需要进行修读。全英语课程意味着通过英语来学习通识课程和基础课程。根据九州大学的官方网站提供的信息，文科通识课程主要包括：语言与文化课程，如英语精读、日语；人文社会课程，如法学、哲学、日本历史、心理学、全球问题。理科基础课程主要包括计算机编程、微积分、线性代数、基础物理、基础化学、生物学。在后续的两年半的本科学习时间里，学生需要修读主干课程，九州大学为这4个专业的本科学生提供了各自专业方向的常规课程和专业课程。

三、明治大学

明治大学位于东京，在日本享有极高的声誉。在2016年日本大学就职力排行中，明治大学排名第2，仅次于早稻田大学。明治大学是日本“G30计划”重点建设的大学之一。为此，日本政府和明治大学投入了大量资金用于“G30计划”，仅在2012年，共计投入建设资金达到8亿日元。

明治大学在2009年至2013年期间招收的国际学生分别为874名、1091名、1202名、1545名、1600名，其外国教员占全体教员的比例在2009年至2012年期间分别为6.3%、6.9%、7%、7.4%(Katsu 2012)。在2009年至2013年期间，明治大学共设置了1个本科、4个研究生的全英语学位课程项目。在2011年，明治大学的全球日本研究学院设置了全英语本科学位课程项目，学生经过4年的学习，可以获得学士学位。该项目对国际生的日语水平不做要求，但入学申请需要达到TOEFL IBT 80分或IELTS 6分以及以上。

参加项目的所有学生首先学习全球日本研究的入门课程，大致分为三类：①通识类课程；②英语语言类课程；③日语语言类课程。通识类课程主要包括全球日本研究入门、社会学、政治学、经济学、商务管理、日本历史、地理等；英语语言类课程主要包括研究论文写作、研究与陈述、文献阅读等；日语语言类课程主要包括日语入门、初级日语、中级日语、高级日语等。总体来看，这些通识类课程涉及面广，既包括经济、历史、地理，还包括英语与日语语言课，为学生进入高阶阶段的学习打下良好的基础。

经过初级阶段的学习后，学生则进入全球日本研究的高级阶段的学习。在这一阶段，学生学习的课程分为三类：①文化与艺术类课程；②商业与社会类课程；③全球化类课程。文化与艺术类课程主要包括漫画文化、动画文化、视觉文化入门、当代日本艺术等；商业与社会类课程主要包括日本商业文化、日本制造管理、日本大众传媒等；全球化类课程主要包括全球化与金融服务、国际关系、和平研究等。这些课程设置表明，采用全球化的视角对日本的文化、社会体系(包括商业、工业、社会)进行学习和研究，并强调英语教育、日语教育、国际教育，旨在培养学生采用全球化视角关注日本，为他们在构建一个和平、繁荣的全球世界中发挥积极作用而做好准备。

上述课程是全英语学位课程设置的全貌。学生在现实学习中，可以根据自己的需求进行选课。对于明治大学全英语学位课程的实施效果，Katsu (2012)进行了调查和评估，结果显示，学生认为全英语学位课程具有明显的积极作用，主要体现在：①教师及工作人员友善，并提供支持；②教学水平充实而高效；③创造了同其他国家学生相遇的良好机会。当然，对于全英语学位课程，也存在一些需要加以改进的地方，主要体现在：①应给予学生课程选择的更多机会；②应提供更多的英语信息资料。

四、结语

在日本，全英语授课不包括日英双语教学以及使用英语进行的英语语言教育(MEXT 2013:34)。全英语学位课程在入学或毕业时对学生的日语能力不做要求，学生仅凭英语就可以获得大学学位(Shimauchi 2012)。全英语学位课程推动了九州大学、明治大学的国际化。以九州大学为例，2017年在九州大学就读的国际学生的数量达到2201名，来自102个国家和地区(Kyushu University 2018)。在九州大学、明治大学等的推动下，日本高校的国际化战略取得了成功。到2017年(http://www.jasso.go.jp)，日本招收的国际学生人数达到了267042名。在G30计划实施的5年里(2008-2013)，13所重点建设大学的外国学生数量从2008年的16000名上升到2013年的28000多名(Shimomura 2013)。总之，以九州大学、明治大学为代表的日本高校的全英语学位课程对我国高校开设全英语学位课程、吸引外国留学生来华留学具有重要的借鉴作用。