高职汽车专业英语教学改革策略研究

2019-11-14■

长江丛刊 2019年15期

关键词：专业英语实训室汽车

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为了进一步丰富汽车专业英语课程的内涵，突出汽车专业英语课程为学生职业发展服务的特点，探索汽车专业英语教学改革模式，提高汽车专业英语教学质量，培养汽车行业的综合技能和实践能力，以满足市场对人才的需要，已成为我们的当务之急。

一、高职院校汽车专业英语教学方面的问题

当前的汽车专业英语教学的现状存在很多不尽如人意的地方，从高职院校汽车专业英语的教学现状来看：

(一)汽车专业英语教学内容与职业需要脱节

教学中存在着重知识，轻能力，重理论，轻实践的现象。同时以往以教材为主安排教学过程的现象有待改善。因为高职院校的汽车专业英语教材中教学形式比较陈旧，大多是一篇技术文章，几道问答题。纯知识性文章比较多。教材中语言没有场景，因而与学生生活脱节。语言不仅没有活化，而且这些知识有些甚至是过时的。比如有的教材中大量描绘车床手动技术，而对数控技术却讲得甚少。书中出现有关柴油机的词汇，如今工作中却很少用到。教材编写欠科学，很多理论性的内容没有配图，不仅难以理解，而且增加上课难度。有的理论虽然配有图纸，但是这些图没有精心挑选，很多是纯技术性的图纸，没有生活化，英语教师和学生难以消化。总的来说，课本太干涩难懂。大多数课本据教师反映，没有配套课件，没有教参，也没有配套的练习册。教师平时上课照本宣科，虽然学生学到了一些书本上的知识，对汽车专业英语的一些工作流程和工艺有些了解，但学生并没有提高自己的实践工作能力和动手能力。以后到工作中还是需要培养工作能力，锻炼职业岗位技能，加强实践技能的。

(二)过时的汽车专业英语教学模式

汽车专业英语是为汽车专业服务的。从上述定义我们不难得出，教师教学中努力增加学生的理论知识和实践能力，注重使用情景和实物教学方法。高职院校汽车专业英语的教学模式是比较老套过时的。而且专业英语教学居然和基础英语采取相同的教学过程。每一堂课首先是讲解课本上的知识和重点，然后给同学们示范。接着学生们模仿范例练习，最后教师检查练习情况，纠错并监督学生改正。有的内容教师不知道教的是什么，学生也不知道学的是什么。并且学习过程非常单一和枯燥。就目前而言，专业英语教学应该突出情景教学和实物教学两个特点。在实际的应用过程中，教授汽车各大系统和零配件时有计划地加强实物展示，教授汽车内部工作原理时适当地增加辅佐，比如以简易图纸展示等等。学生对照实物学习，同时学生努力掌握工艺和产品说明书中出镜率高的词汇。结合工作道具和场景加深对英语专业术语的理解。

(三)实训室需要加强建设

高职院校要想提高汽车专业英语教学质量是需要建立一个投入多、条件好、设施全、硬件齐的实训室的。比如模拟汽车维修车间进行一个布置，要供学生在此车间里开展产品说明书、工艺流程等的阅读和翻译，或者学生使用真实的汽车零配件进行描述和问答。通过上述努力，加强情景教学和实物教学，力争解决师生汽车专业英语教学过程中糊里糊涂的问题。改善学生理论不能联系实际的现象。上述修建实训室的要求，一般高职院校由于客观条件限制没有做到。目前，有的高职院校没有实训室，有的实训室设备陈旧，机器老化，需要更新换代。而且大量的设备都坏的坏，烂的烂，无法使用。所以高职的实训室条件是比较差的。

二、汽车专业英语课程教学改革策略

汽车专业英语的专业课性质，要求教师把汽车专业英语按照市场需求来教，也要求学生把汽车专业英语按照职业规划和市场需求来学，还要求教师和学生课上课下把汽车专业英语作为职业工具来练习。教学活动要和职场完成工作任务紧密的联系起来，力争做到英语课堂教学职场化。在英语教学中要把教学和满足企业需要统一起来考虑。努力通过操练，锻炼学生的汽车专业英语实践能力，培养汽车专业英语综合能力。

(一)汽车专业英语教学的职业性

教学过程中要突出职业能力的培养。教师在教学中针对汽车检测与维修专业学生在未来职业业务实践中可能遇到的使用英文进行口头和书面交际的需要，结合学生认知规律，选用典型职业岗位中主要工作任务的实例，通过听说、读写与翻译多种技能的训练，使学生熟练掌握汽车维修工、检测员、维修业务接待员、维修企业管理人员等岗位所需要的实用英语技能，为学生步入职场打下坚实基础。学生力争夯实英语基础知识和专业术语水平，掌握阅读和翻译汽车专业方面的英语文献资料的技能。

(二)编写以市场为导向的教材

汽车专业英语教学需要注重实践技能的培养。所以它的教材不应该是单一的、呆板的，应该是灵活、多样的。教师通过对汽车市场的职业需求进行全面、系统地分析，结合学生的需求以及教学实际情况，开发符合实际情况的教材。例如教材的内容可以围绕以下三方面内容展开。汽车的组成结构英语(使学生能够熟悉并且使用汽车各个组成部分的英语)；汽车维修英语(使学生能够读懂汽车维护方法、维修检测设备说明书的英文资料)；汽车职场英语(使学生能够熟练运用英语进行汽车职场的服务、谈判、营销等交际活动)。依照情景化和具体的原则，教材的组织形式可配合有情景对话和图文并茂。文字尽量多配以插图和简易图纸，或者中文的产品说明和注释。针对许多汽车专业的学生大一还未开设专业课，而大二学期初就先开设的汽车专业英语的现象，力争接地气，先简后难，充分考虑到学生的基础，最好是编写校本教材，最符合本校学生的实际情况。

(三)创设灵活多样的教学地点

目前汽车专业英语课堂教学大多理论课多，实践课少。这就要求为学生创设帮助理解知识的环境。为此，可以选择灵活、多样和弹性的教学地点。适当地组织学生在实训室里学习，有计划地给学生建一个实训基地或实训车间。增加和企业的联系，通过磨合，逐渐形成校企联合，直接把课堂设到企业车间。努力实施实物教学和真实场景教学。针对高职院校学生安排有大约一年的实习历练的情况，注重把学生分配到汽车零配件厂、4S汽车销售店和汽车会展中心等汽车行业，做到专业对口训练。最终形成学校定向为企业培养人才，企业参与学校的教学过程的良性循环的局面。学生接触相关工作后，才会将理论和知识融会贯通，学会动口动手和实际操作，成为真正社会所需的人才。

(四)加强“双师”结构教学团队建设

汽车专业英语教学是汽修专业和英语专业化两个体系的融合，所以在教学中通过加强一支“双师”结构教学团队建设，使学生既能学习语言知识和技能，又可以增强专业知识和技能。构建“双师”结构的教学团队的几个措施如下：第一，创建“双师”团队。平时最好让“双师”以集体备课的方式互相学习、互通有无，可以极大提高学习效率和质量。第二，提升“双师”业务水平。多派遣教师培训。不是各自学习自己的专业，而是英语教师下企业实践或参加培训，不断获取汽车专业新知识。同时加强汽车专业的教师的培训，多补充一些英语语言知识。第三，“双师”共同研发汽车专业英语教材，更有利于合理科学地安排教学。