浅谈提高大学英语听力的技巧

■代润英/遵义师范学院

一、听力在大学英语课程中的地位

大学英语是大学非英语专业学生的公共基础课程，教学目标是培养学生英语听、说、读、写、译的综合语言能力。主要目的是培养学生的英语语言应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、交往和未来工作中能够自如地运用英语进行交流，满足社会对人才的需要。因此，提高学生的听力水平是提高大学英语语言能力的综合体现。大学生要学好英语和自如地运用英语，必须提高听力水平，才能更好地在学习、生活、社会交往和未来工作中能够流利地使用英语进行交流，以避免“聋子英语”的现象。

二、大学生英语听力薄弱的原因

大学生英语听力薄弱的一个原因在于中学阶段学生注重英语语法、阅读、写作等技能的培养，而对听说技能的操练较少。中学阶段学生学习英语，由于没有语境，为了应付中考和高考，学生更多地注重读写技能的培养。除了课堂常规的听力练习外，学生很少去练习听力，听地道的英文。大学生英语听力薄弱的另一个重要原因在于英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等掌握不够，也就是说英语的基础知识还掌握得不扎实。由于学生自己的发音不标准，导致很难听懂相应的句子或者短文。为了提高英语听力，学生花了大量时间去练习听力，但是都没有明显的效果。分析其原因，主要是英语基础知识不扎实，导致英语听力水平提高很慢。大家总认为，积累了不少英语单词，也能读一些英语的文章，也做过很多英语试卷，考试也高分，英语基础应该也不错。事实上，虽然知道单词，懂得发音，但是掌握得不够熟练。特别是从单词的认记到单词的书写，这需要一个过程。可能认得这个单词也知道它读什么音，由于不够熟练，在听力练习中就很难听懂。

三、提高大学英语听力的技巧

（一）掌握单词

首先，正确地读准单词。词汇是语篇的基础，而语音又是词汇的基础，学习单词时一定要发音标准正确。学习单词，不仅仅是要懂得单词的拼写，更要把单词的读音和意思联系起来。不要为了提高听力而去练习听力，这样是没有多大效果的。所以练习听力要从练习听单词、词汇开始，这是提高英语听力水平的先决条件。其次，积累词汇。词汇是语言学习的基础，就像建房子的砖头一样，没有词汇，就不能表达语言。只有不断增加词汇量，并能熟练地灵活运用，才能听懂句子或语篇，才能提高听力水平。

（二）掌握句型

很多人能听得懂单个词语，但是很难听懂一句话，更别说听懂整篇文章了。究其原因是没有掌握句型，很少练习听句型。所以，要想提高英语听力水平，就要进行专门的句型练习。句型听多了，不用多考虑，自然知道文章所表达的意思。进行句型练习的捷径就是大声跟读。可以边看着文稿，边跟读，并把自己的声音录下来，纠正语音。听懂了句型，听短文就不那么难了。

（三）综合训练

进行综合听力训练时，首先，抓住主题句。一般而言，议论文、说明文或演讲的开头两句是整个段落的主题句，即使不是主题句，也是对理解全文有指导意义的重要信息，对以后的听音会起到导向性作用。因此，听音时需注意把握好全篇的头两句话。其次，理清文章层次。议论文或说明文内容较繁杂，因此要善于提纲挈领，分清主要信息和次要信息。再次，遇到没听懂或听不清的地方，可暂时不理会，接着往下听，尽量通过下文来猜测内容，而不要纠缠在个别句子或词语上，以致顾此失彼，影响对整篇材料的理解。第四，抓住关键信息句和提示词。听录音时，常会出现提示下文意义转变的词汇或短语结构，抓住这些词有助于把握下文关键信息。如：but，however，nevertheless 等 词 提示会有相反观点出现；The point I want to make…/It’s true that…提示下文是说话人讲话的重点；On the other hand…/Another thing I want to say is… 提示说话人将转入另一话题。第五，边听边记录。录音材料中的细节信息较多，如时间、数字、人物、地名等，在听力练习中可有目的、有选择地加以记录，以便理解全文。最后，注意语音语调上的暗示。对于难懂或较重要的部分，讲话人往往会读得慢一些、重一些，以引起听者注意。这两种语音手段可用来表达说话者强烈的感情色彩。慢读即对重要细节及作者的态度、观点、要求等读得稍慢一些，以引起听者注意。重读此处指音量增大，通过表意重音、感情重音和逻辑重音等手段来增大音量，以突出要点。

（四）增强阅读

大多数人认为，提高听力能力就应该把所有精力都集中在练习听力上，与阅读毫不相关。这种想法是错误的。因为听力练习中，会包括词汇、语法、习惯用语、文化等等诸多因素。只要发音标准，在阅读中能读懂的词汇，在听力练习中很容易听懂。同样的道理，在阅读中都无法理解的句子，在听力中就更难听懂了。所以，大量的阅读是提高听力的有效途径。学生通过阅读，不断掌握英语发音，增加词汇、语法、习语、文化思维等，更能理解句子或语篇要表达的意思。同时，通过阅读，学生可以熟悉语篇类型，全面提高听力能力。阅读还能培养学生的推理与联想能力。学生通过阅读，可以积累背景知识，培养学生对听力材料的敏感性。阅读更能培养学生的思维能力，当学生的思维敏捷了，听力理解能力就会增强，就能提高听力能力。培养学生听、说、读、写、译等能力，就是培养学生的语言思维能力。通过阅读训练培养良好的思维习惯，培养联想推理能力，不断提高听力能力。

（五）结合精听与泛听

精听就是把听力材料的内容反复听完全听透彻，并逐字逐句地模仿。精听的目的在于模仿英美人说话的语音语调，力求细节的完整。许多学生之所以听不懂某些词，并非因为那些词是生词，而是因为他们脑子里的英语音形脱节——单词的拼写正确，而发音不正确或当听到正确的发音时，却无法与相应的单词对上号，便以为遇到了生词。模仿正确的语音语调是为了听懂语言并能识别其特征。泛听要求学生在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听的听力材料可以选择语速较快，内容较难或播放时间较长（最好时间为3 至5 分钟）的听力材料。在听第一遍时，边听边了解大意，记下一些具体的“符号”，如日期、时间、人物等，以能了解大意为主要目的，能记多少就记多少。泛听时不能停顿，其目的是为了习惯常规的语速和外国人的常规交流形式。在泛听中更能把握英语的语速、连读、略音等等语言现象。

（六）加强语音语调及英式音与美式音的练习

连读和吞音是语速较快时的一种自然现象。要注意口语中/p/、/t/在重音/s/之后的爆破等。在英语会话中，语音语调起着非常重要的作用。我们可以通过语音语调准确判断说话人的意图和态度。英式音和美式音的区别也影响着学生的听力理解。大多数学生在中学时学的主要是英式音，大学阶段又更多地学习了美式音。掌握英式音和美式音，需要平时多多积累。

总之，影响学生听力水平的因素有很多，学生不能仅仅停留在简单的练习上。学习过程中不断积累单词和句型，掌握正确的语音语调及英式音与美式音的区别，掌握语法知识，增加词汇、语法、习语、文化思维等知识，不断阅读增强语感，不断练习不同听力素材，通过精听与泛听，才能提高大学英语听力水平。