浅谈如何引导高职院校学生提高学习主动性

■马 艳 杨秀权/. 新疆天山职业技术学院;.新疆体育职业技术学院

面对我国经济的高速发展，我国高等职业教育人才培养方向受到国家的大力重视。而高等职业院校学生构成主要是由高考成绩较低的学生、3+2直升学生、中职生，学习本就是这类学生的弱项。学生的学习主动性问题随着高等职业院校的数量和学生人数的激增而越加明显的表现出来，学生的管理、教学工作和培养高素质的人才都有一定的影响。那么该如何提高学生的学习积极性，提升学习效果，加强学生的管理就摆在所有高职院校的面前。

一、高职生学习欠缺主动性的表现及危害

学生学习欠缺主动性，我们可以称为学习倦怠，主要的表现在学生对学习没有兴趣或缺乏动力时还不得不去学习时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动。

学习欠缺主动性的表现是在学习上没有兴趣、精力不足、缺乏活力、缺乏动力、颓废、疲劳，学习效率较低，表现出的状态是一种不健康的学习状态。这种学习状态导致学生几乎学习不到专业知识，就更不要说动手能力了，学生的自身素质就提不高；如果这种学习状态在整个学校蔓延，那么整个学校的校风和学风必然下降，教育教学质量就无法得到提升；如果学生把这种学习状态和情绪带入到将来的工作中去，不但会影响工作，更会使社会对学校的教学质量产生怀疑，进而影响学校就业工作的开展。

二、高职院校学生学习欠缺主动性的现状与原因分析

高职院校学生的学习状况经过调查发现存在以下问题：（1）学习态度不端正，没有明确的学习目的。（2）部分学生学习是因为父母的要求和未来就业的压力。（3）对高职院校的管理理念不认同。（4）学生对所学专业不了解，盲目填报高考志愿，导致学习起来没有兴趣。（5）工作难找，对就业前景没有信心的同学就认为学习的好坏与找工作没有直接关系，因此觉得学习没有意义。

对于高职学生学习的这种现状究其原因，主要有以下这几个方面：

（一）自身因素

（1）导致学生学习积极性不高的直接原因是普遍基础较差。高职院校在招生时普遍分数偏低，特别是一些文理兼收的专业，文化基础相对要差一些的文科学生要学习统计、高数等科目，学习这些科目非常困难。而上课听不懂老师讲课，使学生失去学习的兴趣，从而产生厌学情绪。

（2）大学的学习方法让有些同学不适应。习惯中学应试教育的学生，不能很快的适应大学以学生为主导的自学模式。大学的专业学习是是导师式的，更多是要开发学生独立思考与解决问题的能力。这些变化对高职学生来说就是很大的挑战。

（3）学习目的不明确。部分学生对于在校学习持否定态度，认为学好学坏都一样，而学生能够在校学习的原因是迫于父母的期望和压力。

（4）缺乏学习的动力。部分学生对于现有的学习内容没有兴趣，是因为选择所学的专业是迫于高考分数或者父母的意愿等。另一部分学生认为专业课程理论性太强，不利于动手操作能力的培养，因尔对理论课程抵触心理比较大。

（5）自控力不强。当今社会，来自于手机、网络及游戏、娱乐场所的诱惑较多，使一些高职学生往学习方面投入的精力较小。

（二）社会环境影响

首先是社会对高等职业教育重要性的认识不足。

（1）学生有自卑心理，原因是上高职的学生都是没有被本科录取的，高等职业教育目前的社会地位并不高。

（2）部分学生不珍惜在校学习的机会。大学扩招后出现了“宽进宽出”的现象，这就时一些学生觉得学习与不学习 没有什么区别，从而没有学习积极性。

其次是就业制度不健。

（1）学生成绩好坏与就业没有直接的关系。

（2）有些单位企业不公平就业竞争的消极影响。

（3）一些用人单位把毕业证书作为选择人才的的唯一标准，给高职学生造成了一定的就业压力，影响学生在校的学习积极性。

（三）学校教育因素

（1）课程设置与教材的不合理性。我国高职教育的大力发展也就是近十几年的时间，经验欠缺，很多方面都是参考本科院校的方式，而本科教材的特点是体现不出高职教育重点培养学生动手创新能力的特色。

（2）教师授课水平参差不齐。教师教授课程枯燥无味，讲课方式单一，同样影响学生的学习积极性。

（四）家庭因素

首先是一些老师、家长眼中的 “问题学生”，考上高职院校后，家长就认为孩子已经完成了任务，甚至有些家长只要孩子在学校“不出事”，顺利毕业就心满意足了，其他方面没有要求；其次是另一种家长，认为高职文凭没有前途，这些想法对学生的学习积极性都有一定得影响。

三、引导高职学生提高学习主动性的对策与方法

内因方面：第一，大学生应该尽快确立学习的目标，找到自己的角色定位，树立终身学习的理念。大学的学习是利用学校提供的各种学习资源，提高自己的各方面能力的的开始，使自己成为有用之才。

第二，勤奋刻苦、永不满足的学习品格是需要培养的。学习是一项艰巨而复杂的脑力劳动任务。因此，在学习上我们要做好敢于吃苦的精神准备，要养成持之以恒的好习惯。

第三，提高学生的学习兴趣。通过职业技能大赛，创新创业大赛等，义赛促学，营造一股良好的向上的学习风气。同时，在课程设置上多增加实践环节，使学生在实践中增强动手能力，更好的学习理论知识，。

外因方面：第一，争取“宽进严出”，在教学管理和学风建设方面下功夫，从而激发学生的学习热情。优良的学风是提高教学质量的根本保证，更是学生顺利完成学业的首要条件。加强教学管理可以通过以下几个方面：首先要完善日常管理制度，为良好学习环境的创造打下基础。其次是改革考试制度，减少死记硬背为主的考试模式，增加以考评学生知识应用、创新知识和分析、解决问题能力的实际操作考试会更有效果。最后要严把毕业生质量关。

第二，加强教师队伍建设。首先是加强“双师型”教师队伍的建设，要提高在职教师的教学水平，加强教师的实践操作能力。其次是对外聘教师进行筛选。多从企业中聘请一些既有理论知识又有实践经验的工程师、技师等来校做外聘教师，既解决了师资紧缺的问题，也让学生能更真切的了解企业用人的要求，提高学生的学习积极性。

第三，增加实习在课程设置中的比例。在实习过程中，使学生能够理论联系实际，把学到的知识具体在生产中操作实践，使他们对未来的工作有直观的理解，从而促进学习的积极性。

对高职学生来说，学生缺乏内源性的学习动力，结果导致厌学情绪的产生以及不良学习习惯的滋生蔓延。从根本上说，这是我们现存的教育模式没能激发，甚至在某种程度上压抑了学生的内在求知欲所造成的。因而，教育者要想改善这种状况就必须从促发学生的学习动机入手，引导学生体会探求知识、发展文化本身的价值与乐趣，是促进大学生学习态度更积极化发展的主要途径。另外，在条件允许的情况下，应该改善外部环境，消除学生缺乏学习主动性的外在因素。