小学生叛逆思想的纠正与引导

■马古亮/江苏省射阳县通洋小学

在学生进入到小学教育阶段后，会接触到更多的知识，生活也更加丰富，在孩子的潜意识里认为自己已经长大了，急于摆脱父母的束缚，导致其经常与父母与教师发生冲突。而很多班主任在对其进行管教多的时候，都会以强硬的话语与态度制约学生的一些行为，不仅没有得到预期的教育效果，往往还会收到学生父母的抱怨。由此可见，对于小学生叛逆思想的纠正与引导要采用科学合理的教育方式与管理方法，不能以强硬的手段制约学生，要以学生的视角思考问题，理解学生的想法，尝试以朋友的关系与学生相处，进而切实有效的解决小学生的叛逆思想与行为。

一、小学生叛逆的主要特征

（一）具有对立性

处于小学教育阶段的学生在思想与意识上都比较单纯，容易受外界的影响而随之产生变化，具有善变性。一旦教师所传授的知识与自身的观点不一致，就会产生抵触的心理与情绪，甚至做出一些叛逆的行为，常见的表现是上课不注意听讲、顶撞教师等。

（二）具有偏执性

小学时期的学生对外界新鲜事物充满了好奇心，具有较强的探索欲，喜欢对一些问题刨根问题、追根溯源。老师越是明令远离的事物，学生就越是对其产生好奇心，并想要接近，这属于典型的学生叛逆心理的偏执性。小学生已经具备相对独立的思维，当遇到与其不同的观点时，绝大多数情况下都得不到其认同。

（三）具有狭隘性

小学生的认知水平与心理若得不到平衡的发展，会出现思维的不连续性，会导致学生叛逆心理的狭隘性。小学生在行为处事的过程中，不会周密的考虑懂到事情的后果，主要是根据自身的主观意识执行的，常见的表现就是以自我为中心，只顾个人的感受，而不考虑他人，不懂得透过现象看本质。知识依照事物的表面而行事，从中体现了学生叛逆心理的狭隘性。

二、小学生叛逆思想的纠正与引导

班主任要正确看待并分析学生出现叛逆思想的原因，并及时对自身的管理方式进行反思，在日常的生活与工作中要重视对学生进行心理健康教育，正确看待学生的叛逆思想并给予正确的纠正与引导，促进小学生身心健康发展。

（一）以正确的态度面对学生的叛逆思想

作为班主任来说，在面对学生出现一两次叛逆言行的时候，绝大多数都会予以容忍，原谅的态度。但是对于多次出现叛逆言行的学生，有些班主任会出现情绪失控的表现，轻则以负面的情绪与态度批评教育学生，重则会对学生出现言语上的攻击甚至体罚学生，导致自身与学生都会受到不同程度的伤害。因此，在面对学生叛逆言行的时候，班主任切记不可采取强硬的态度来制约学生，即使是通过严厉的言行让学生暂时顺从，也丧失了与学生沟通交流的机会，难以打开学生的心门。班主任要抓住教育的时机，让学生感受到教师对自己的尊重，认识到自身的价值，在学生出现叛逆思想的时候，会考虑到班主任待自己的真诚态度，而有所反思与收敛。

（二）给予学生适当的权利

班主任在与学生沟通交流的时候，要尽量避免以命令的口吻向学生发号施令，由于学生的内心已经将自己视为大人，他们难以接受别人的命令。教师要多聆听，少说教，积极的探寻学生的内心，了解学生的所思所想。叛逆时期的学生有自己的空间，班主任要适当给予学生权利，让学生能够根据自己的喜好安排课余时间，营造出平等、民主的氛围。班级中的一些重大事件，教师都要让学生参与其中，听取学生的意见，考虑学生的感受，例如班委选任等。

（三）采取恰当的沟通方式

沟通是非常重要的，班主任不能以学生的成绩来为标准与学生相处，要尊重每一位学生，善于发现学生的优点，以平等的心态与稳定的情绪与学生进行沟通会交流，找到与学生的情感共鸣点，从而解决问题的根源。身为班主任切记不可带着情绪教育学生、批评学生，这种行为是不理智的，只会加剧学生的逆反心理。因此，班主任在情绪激动时，一定不要去教育学生，要等到去情绪稳定后，彻底冷静下来，再去找学生交流。此外，学生在成长的过程中难免会犯一些错误，班主任要抓大放小，避免过度的管制束缚了学生的成长。与此同时，班主任要以身作则，为学生起到榜样的作用，处于叛逆期的学生具有较强的模仿性，班主任的一言一行都会对其产生影响。

（四）通过活动，拉近与学生之间的距离

开展丰富的活动能够让学生收获快乐与成长，在培养学生责任意识的同时，能够拉近学生与班主任之间的距离。特别是对于叛逆期的学生来说，通过活动，能够帮助其树立责任意识，能够让其以积极主动的态度接受他人的建议，并做出改正。班主任在选取活动的时候，要以学生兴趣的角度入手，激发学生的参与热情，在此基础上，让学生在活动中感受到集体的力量与团队的氛围，让学生认识到自身的言行关乎到整个集体的荣誉，进而能够潜移默化的让学生意识到要考虑他人的建议，为他人考虑。如此一来，能够将叛逆思想扼杀在摇篮里。例如，笔者所在班级中通过开展两人三足接力游戏，让学生意识到个人的行为与整个团队的成绩息息相关，小学生都有好胜的心理，胜利不是一个人两个人优异的表现就可以获得的，而是要通过整个团队的密切配合，此时最忌讳的就是以自我为中心的行为，通过反复的活动，很多学生逐渐意识到了，单凭自己的表现无法取得胜利，进而学会接受他人的建议，并指导一些水平较弱的学生，逐渐学会与教师沟通交流。每个学生都不可抱有得过且过的心理，都要遵守活动的规则，认真的参与其中，在体验游戏活动带来快乐的同时，逐渐懂得了团队与责任，同时与教师之间的距离进一步拉近了。值得注意的是，教师在与学生互动的时候，要以启发性的口吻征求学生的意见，让学生感受到自己受到了教师的重视，使得学生在实践中意识到自身的责任，从而降低学生的叛逆心理。

（五）提升班主任自身素养

班主任做事要雷厉风行，不可优柔寡断、拖泥带水。有些学生之所以会出现叛逆思想，主要是对班主任的行为举止“看不顺眼”。特别是一些做事懒散拖拉的班主任，会引起学生的反感情绪。因此，班主任要提升自身的素质，端正行为作风，在日常的生活与工作中为学生树立良好的行为规范，提升自身在学生心中的位置与威望，让学生对自身的管理工作有所信服，在对学生开展教育工作时，学生才能从心底里认可教师的批评教育，听从班主任的管理。

三、结语

综上所述，小学生处于成长的关键时期，在此过程中，其心理会逐渐产生变化，渴望受到别人的尊重与理解，其表现出来的叛逆言行并非其本意，只要班主任能够耐心的对其开导教育，找到导致其叛逆的根本原因，就会有效的对其进行纠正与引导。因此，教师不可一味的采取强硬的态度对其进行打压式的教育管理，而是尝试以学生的角度思考问题，以朋友的身份与其相处，了解学生的喜怒哀乐，从而有效的避免学生叛逆言行的现象。