文化自信视阈下高职院校地方特色校园文化建设研究

■张耀星 陈桔华/.广州城建职业学院;.广州南洋理工职业学院

2016 年 7 月 1 日习近平总书记在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话中提出了：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。”坚定四个自信不动摇，特别是要有坚定的文化自信，尊重中华民族的优秀传统文化，这是一个民族自强不息、顽强拼搏的根本所在。文化自信实质上是一种心理认同，是对本民族文化表现出的一种自我有意识地信念和心态。

创新性的接受、传承和改造优秀地方特色传统文化既是大学校园文化的重要发展方向，也是大学生文化自信的重要来源。高职院校作为大学的重要组成部分，校园文化的建设也直接影响年轻人的文化取向和文化自信度，必须高度重视。

一、高职院校校园文化现状分析

（1）形式主义比较严重、缺乏对主流人文精神的规划落地，对特色文化的重视等；（2）认识出现偏差，对精神文化和物质文化存在认识上的不平衡，普遍偏重物质文化建设而轻视精神文化；（3）校园文化建设中学生的主体作用没有发挥好，师生之间，各个部门之间没有凝聚成形。（4）大学校园文化建设总体特色不够鲜明、地方特色缺乏。

二、造成这种现状的原因分析

（一）社会宏观因素对校园文化建设的影响

1、市场经济的大力冲击

市场本是存在着趋利性、盲目性、自发性、无序性和等天生特征。同时文化有着意识形态属性和商品属性的双重属性，市场的特征对作为文化分支的校园文化的影响会非常大。市场经济的冲击从根本上改变了大学生人生观和世界观。追求崇高、注重修养、重义轻利的中国传统文化，已经被以追求金钱、物质、享乐等为代表的市场文化带来巨大冲击，大大弱化了大学生文化自信。市场文化已经严重影响了优秀传统文化在大学校园文化建设中的主导作用。

2、多元文化思想碰撞对校园文化建设的影响

像所有大学校园文化建设一样高职校园文化建设也面临着主流文化与非主流文化、民族文化与区域文化、传统文化与现代文化、西方文化与中华文化的碰撞。各种文化的碰撞对大学生的主流意识形态与价值观念造成强烈冲击。相当一部分大学生对对西方文化顶礼膜拜，崇洋媚外、信仰迷信、言行混乱，甚至价值观飘忽不定，自己都无法把握，从而最终导致了大学校园文化价值取向多元化。

3、新兴智能自媒体的普及对校园文化建设的影响

智能自媒体这一全新的平台，使整个世界文化交流更加频繁，打破了传统国家的地理概念，弱化了国家的文化主权，使得广大网民，特别是青年一代，国家感、民族感淡化。个人成为高度支配自我意识的主体，个人价值得到前所未有的彰显，集体归属感减弱。各国的文化主体性逐步丧失和减弱，大学生的文化归属感和价值观聚焦性对的削弱，直接影响着大学校园文化的建设。

4、高等教育大众化对校园文化建设的影响

大学扩张使得很多大学基本专业教育和课程教育无论软件硬件都已经捉襟见肘，就业等刚性需求压得学校无法顾忌校园文化等软环境建设。

（二）学校对待传统文化的教育教学方式对校园文化建设的影响

学生是校园的主体，是校园文化建设的建设者，大学生自身的文化自信，直接影响着大学校园文化建设。大部分高职院校“运动式教学”、“单一式教学”、“我行我素式教学”、“照搬照抄式教学”，造成传统文化教育有形式、走过场，难以引发大学生的共鸣，致使大学生对中国传统文化了解甚微，消解了大学生对中国传统文化的兴趣，从而致使大学生缺乏中华民族传统文化的自豪感，严重影响大学生高度的文化自信的形成。

（三）师生双方的个体因素对校园文化建设的影响

（1）大部分高职学生对传统文化学习缺乏主观能动性。高职学生个体大部分比较浮躁，不能沉着冷静、虚心、耐心的去主动的学习专业知识，更不要说他们无法辨别优劣也不感兴趣的传统文化。（2）部分高职教师不够重视对大学生传统的培养和文化自信观念的确立。

三、加强地方优秀传统文化对校园文化建设的影响，提升大学生文化自信的途径和方法分析

当绝大部分高校以 “四书五经”、“弟子规”、“道德经”“唐诗宋词”传统的文化进行依托来对学生进行教育的同时，大学校园文化的同质化已经非常严重。学生也感觉不到这些优秀传统文化给他们带来的新鲜感和成就感。要想将更多优秀传统文化融入并且促进校园文化建设，特别是使学生产生文化归属感，文化自信，必须不断挖掘新的地方特色优秀传统文化，同时以他们喜闻乐见的方式进行传播和教育。只有学生接受了，地方优秀传统文化才能在校园文化建设中生根发芽，经久不衰；只有学生接受了，地方优秀传统文化才会让学生由内而外产生文化归属感，文化自信。

（1）引导大学生阅读经典名著的同时，花大力气挖掘整理地方特色优秀传统文化，特别是“技术型，动手型”的非物质文化融入高职校园文化建设。根据高职院校学生的实际情况，再花大力气去进行“经典诵读”或者进行“传统文化社团”的建设，学生都不会感兴趣，效果很一般。而且与其他高校相比较没有任何特色。相对于 “动脑”，高职院校学生更愿意接受“动口”和“动手”。寻找挖掘高职学生喜欢的“技术型，动手型”地方特色文化项目融入学校校园文化建设，学生更愿意接受，传播更快，效果更好。像近年来广州地区的“舞龙”、“舞狮”、“咏春拳”、“国画”、“中医推拿”、“针灸”、“粤剧”、“粤绣”等等技术型非物质文化在高职院校慢慢受到学子青睐。这些非物质文化的宣传推广不仅使青年学子了解到我国优秀的地方传统文化，也增强民族自豪感和文化自信心。（2）转变以往的校园文化建设理念 ，充分发挥学生的主动性与创造性。学校负责搭建平台，将选择权还给学生。明确学工部门文化教育引导者的角色定位及大学生文化教育主体的角色定位，不能对学生进行强硬灌输式文化理念教育，以正向引导为主，充分尊重学生的意见及想法，保证学生在接受传统文化教育期间充分发挥出主观能动性，进而提高大学生对于传统文化学习选择的积极性主动性。（3）加大高职院校地方特色优秀传统文化教师队伍的建设力度。通过“走出去，请进来”的方式，将本校对某项地方特色优秀传统文化感兴趣的师生送出去学习，将民间擅长某项地方特色优秀传统文化的传承者请进来讲座教学；既可以解决学校师资不够的问题，还可以锻炼非物质文化传承者，提升他们的专业水平，形成良好的互相促进循环。（4）充分利用智能终端技术改造传统文化的学习方式，尽量用学生喜闻乐见的方式对优秀地方特色文化进行宣传推广。高职院校学生非常重视形式，包装。近几年“中国诗词大会”以其新鲜的表演方式，明星讲解式的推广形式，加上形成的高科技路演和特殊的激励措施吸引了大批年轻人对中国古典诗词的向往甚至痴迷。现在各个高职院校都有类似“校园歌手”的比赛，虽然学校之间可能稍有不同，但是无一例外受到学生高度关注，影响很大。究其原因不外乎表演方式时尚、推广手段现代化、激励措施到位、学生关注度高、成就感爆棚。

综上所述，高职院校学工部门在实际工作期间应该 结合地方优秀传统文化的特点及大学生文化自信培养工作的需求制定出具有针对性的教育措施，保证地方优秀传统文化元素在大学校园文化建设工作当中能够发挥出应有的作用，进而保证学生能够有效地传承、弘扬和创新我国地方优秀传统文化， 使其树立民族自豪感，提升文化自信心。