基于图书馆教育功能的课外阅读任务实验报告

■丘 薇/广东农工商职业技术学院基础部

在大学英语课时不断缩减、教学内容任务繁重的情况下，为达到既定课时内完成教学任务要求覆盖的知识点且同时兼顾培养学生综合能力的教学目的，笔者认为可充分发挥校图书馆在教育中的作用。“高校图书馆教育在高等教育这个大系统中,与课堂教育、实验室教育及社会实践一样,都是完成高等教育的系统构成, 都以自己所特有的规律、特点在实施高等教育,促进高等教育的发展。”因此，笔者在课程设计中添加了课外阅读报告任务作为培养学生独立学习能力的活动，以期促使学生自觉养成独立学习能力，例如能够充分的使用图书馆所提供的各种资源，完成搜索、筛选、分析、应用并形成阅读报告等一系列任务，为适应未来就业养成应有的能力和态度。

一、课堂现象观察记录

根据笔者的课堂观察和作业批阅，学生在学习中，尤其是阅读和写作时，常有以下问题：①阅读时容易受到各种无关信息的干扰而无法迅速找到关键信息；②写作时对信息整合应用等均呈现碎片化，信息点常缺乏关联性和逻辑性；③习惯于依赖手机查找信息，且搜索引擎首选绝大多数为百度，而对于如何利用专业的搜索工具和科研数据库来查找文献（如使用知网和数字图书馆等）则知之甚少。

“现代是科技日新月异的时代，社会竞争越来越激烈。掌握信息有效获取的技能是大学生参与社会竞争的有力武器。”针对以上问题，为改善学生的学习习惯和培养学生的能力，笔者设计了课外阅读报告任务。课外阅读报告任务针对学生的锻炼培养主要集中在：

（1）改善学习方法与态度，让学生能够摆脱对手机的依赖，学会使用图书馆资源，并养成独立学习和积极面对问题、解决问题的态度；（2）培养学习能力与技巧，让学生掌握基本的信息搜索、筛选、分析、应用等能力和技能。

二、校内图书馆使用观察与调查记录

为改善学生对手机查询的依赖，推广图书馆的使用，笔者在设计任务的前期准备过程中，到本校图书馆对学生使用图书馆的情况进行了实地观察。观察结果发现大多数学生到图书馆后长时间在座位上阅读自带或借阅的书籍，对图书馆内所提供的其他各项资源和功能，则鲜少有同学主动使用。

图书馆能为学生提供良好的学习环境。“学习环境主要分为物理学习环境，资源学习环境，技术学习环境和情感学习环境。”笔者设计了相关的单选调查问题，在图书馆内随机询问并记录了126名学生的选项。问题设置如下：

●图书馆对你而言，能够提供：

A. 物理学习环境

B. 资源学习环境

C. 技能学习环境

D. 情感学习环境

92%的受访学生对该问题的选择为A选项，即仅将图书馆当作可自由阅读和安静学习的场所，而对于图书馆内的实物图书资源和电子数据资源的查询使用则鲜有接触。

而针对大多数学生依赖手机查找资料的现象，笔者也一并设计了相关的单选调查问题：

●获取学习/生活所需的相关信息或资源，最主要的工具是：

A. 使用个人电脑

B. 使用智能手机

C. 使用图书馆资源

D. 其他（例如从同学/老师处共享）

随机采访的126名学生的选项统计如下：71%的受访学生对该问题的选择为B选项；选择A项的学生占16%；选择D项的学生占10%；选择C项的学生占3%。

“如果说课堂教学是学校教学组织的主要形式, 那么图书馆则是课堂教学的延伸和补充, 是内涵丰富、知识多样的第二课堂。”根据本校图书馆官网公开信息显示，本校图书馆藏书100多万册（件），常用数据库有CNKI期刊论文和博硕士论文库、超星电子图书、读秀学术搜索、新东方多媒体学习库、环球英语多媒体资源库等十多个。图书馆并不只有储藏图书与资料的“保存功能”、提供舒适阅读场所的“休闲功能”，而是同时也具备“教育功能”的学术活动场所。 “图书馆本身具有整合校内各院系教育资源的功能……”,作为开展课外阅读报告任务的主要活动场所再适合不过。

三、课外阅读报告任务实验准备工作与注意事项

课外阅读报告任务实验对象为大一学生84人，每组两位同学，各小组再随机搭配成AB组，AB组指定同一个阅读任务，以便任务完成之后开展完成情况的对照分析。

为协助学生完成任务，在任务开始前教师需做好以下工作：

①对阅读报告的写作流程、校图书馆资料查询基本方式和途径等进行讲解和引导；②划定阅读主题的范围或推荐适宜选题，以便学生把握好任务方向，避免跑偏；③明确要求学生必须从图书馆获取资源（提交报告时需同时提供图书馆的借阅证明或电子阅览室的数据光盘使用证明为佐证材料）并提交手写报告；④详细说明评分的标准和规则。

在指导学生完成任务的过程中，有两点特别需要注意：

（1）教师在课外阅读报告任务前对图书馆使用方法和馆内资源利用的讲解环节是最为关键的环节。在学生已经习惯于使用手机+互联网搜索信息且对所获取的信息常常消极接受、缺少主动筛选辨识时，为确保任务和教育目的的达成，有必要让学生充分认识到使用图书馆的必要性和便利性，也需要教师花时间带领学生在任务执行前先熟悉图书馆各种设备设施的使用方法。（2）在任务前和任务过程中，教师有必要随时从阅读和写作技能两个方面对学生给予必要的指导：①在阅读环节指导学生既要有精读的方法，也要有泛读与速读的技巧；②在信息搜索环节，需指导学生掌握信息收集和筛选等技巧，学会过滤冗余信息，大胆剔除与主题无关或相对不重要的材料；③在报告写作环节要注意提醒学生对收集整理过的信息进行分析加工和整合加工，注意突出重要信息和内容的关联性，切不可用零零碎碎的信息拼凑文章。

四、课外阅读报告任务的实验成效与发现的问题

（一）实验发现的问题

批阅学生阅读报告后笔者发现有以下两个问题需特别引起重视：

（1）照抄参考资料。有11个学习小组将书籍原文照抄照搬。不经思考直接抄书无助于达到此项学习活动的预期成效，也不利于纠正糊弄过关、不求甚解的学习惰性。（2）报告写作如流水账。有部分阅读报告看似信息量大，但实则形散神散，既没有中心主题，信息点之间也缺乏关联性，这部分学生虽然能够完成基本的信息收集，但尚未完全掌握将信息进行筛选、分析、应用等更深一层次的能力。

以上问题必须在以后的学习活动中特别强调并严格要求予以改正。

（二）实验成效

任务完成与各AB对照组面对面访谈，大多数学生表示能够明白引入此项任务的目的和必要性，并表示主要收获来自于完成任务过程中得到的各种锻炼，包括图书馆的使用方法、信息的收集整理技能、阅读能力和写作能力的训练。而提交阅读报告后对各AB组进行任务成果的对照分析和点评环节成效尤为突出，此环节让学生感受到了同辈压力（Peer Pressure），通过压力疏导，学生均能表现出“见贤思齐”的积极情绪，对改善学生的学习态度有所助益。

五、结语

“传统的，单一的以课堂教学为中心的教学模式, 已不能适应今天培养具有 独立思维意识，独立治学能力，能积极进取，敢于创新的人才的需要。……而图书馆恰恰在这些方面凭借着其得天独厚的文献资料和资源共享,对高等教育起到了拾遗补缺的作用 。” 藉由此次学习活动，多数学生已能充分认识到图书馆是获取可靠学习资源的有效渠道，有获得了正确使用图书馆资源的技巧，锻炼了信息获取与处理的能力，也培养了独立进行学习和积极解决问题的学习态度，此次学习活动在教育意义上是值得肯定的，笔者也将在未来继续推行此项学习活动，以期获得更多的教学经验。