基于CDIO理念的景观设计教学改革与实践

■覃 旸/广西师范大学漓江学院设计学院

景观设计专业既需要学生掌握扎实的理论基础，又要求学生参加大量的设计实践，逐渐积累景观设计经验，提高景观设计水平，从而能够根据需要设计出高质量的作品。CDIO理念能够将理论教学与设计实践有机结合起来，进一步激发了学生的主动性、创造力，这对于学生专业技能的培养也大有裨益。教师要深刻理解CDIO理念的内涵，并结合课程特点找准两者的契合点，从而提高课程教学有效性。在这一背景下探究CDIO理念与景观设计教学的融合策略具有重要的教学价值。

一、景观设计教学现状

（一）缺乏统一的教学规划

受到近年来职业院校扩招的影响，景观设计专业的班级数量也在不断增加。在实际教学中，由于学生基础存在差异，加上不同任课教师的教学模式各不相同，导致班级之间的教学进度、教学内容不一致。例如，同样是进行课程调查，有的班级会选择植物景观较为单一的绿地作为调查对象，有的班级会选择植物景观较为丰富的公园作为调查对象。另外在课程设计方面，有的选择不到1公顷的较小地块，有些则选择了10多公顷的大地块，使得学生所学的各种植物景观设计方法无法在场地中全部得到运用。

（二）所选调查场地缺乏代表性

进行实地调查，目的是为了让学生对不同场地类型以及不同空间尺度的植物景观有直观的认识，包括对植物景观设计手法、主题、空间、尺度等的理解，以便为后期的课程设计服务。在实际的实地调查中，提供的某些调查场地的植物景观特点不突出，代表性不够。一方面，选择的调查场地没有相对统一的依据，在场地的大小、植物景观的多样性方面存在着较大差异，有些选择了小尺度的植物群落，有些选择了大尺度的公园植物景观。这就造成了课程调查与后期的课程设计联系不够紧密，不能更好地为后期的课程设计服务。

（三）考核模式落后，缺乏教学反馈

在景观设计教学中，采取科学的考核模式，能够进一步激发学生对专业课程学习的动力。另外考核成绩还能够作为一种直观的反馈，表明近段时间学生对景观设计课程的学习情况。但是通过教学观察可以发现，现阶段职业院校在考核模式上，还是以传统的应试考核为主，而对于学生景观设计的实践能力、设计作品的质量，则没有纳入到考核体系之内。这样就无法通过考核工作全面、客观的反映出学生对景观设计相关知识的掌握情况，也不利于教学优化。

二、基于CDIO理念的景观设计教学思路

（一）优化教学设计

将CDIO理念与景观设计进行融合，首先要结合景观设计专业的课程特点，进行科学的教学设计，将CDIO理念融入到教案中。在教学组织上，改革传统的教学模式，采用做中学、学中做的方式。在教学手段和方法上以项目导向为主，同时穿插专题研讨、案例教学、角色扮演等方法。同时实行分组教学，推动团队协作学习，培养学生的团队合作及项目开发能力，提高学生在项目设计、工作分工、交流汇报等多方面的能力，培养他们积极向上的团体合作精神和创新意识。

（二）拓展校内外实训条件

当学生的专业知识逐渐扎实后，教师还要为学生提供一些景观设计课题项目。设计环节是CDIO理念的核心组成之一，教师运用CDIO理念指导景观设计实践教学，让学生运用自己所学的专业理论知识，按照教师提出的要求、标准完成设计。除了在校内开展实训外，教师还可以依托校企联合办学的便利性，让学生接触一些景观设计的实体项目。学生以小组为单位，在教师的指导下通过团结合作，完成作品设计。通过提供校外实训项目，学生不仅可以进一步丰富自己的景观设计经验，而且还能够培养学生的专业自信心。

（三）创新考核模式

基于CDIO理念的景观设计教学，在考核模式上也要进行创新，以便于充分发挥CDIO理念对学生专业学习的促进作用。教师要深刻把握CDIO理念中的设计、实践内涵，将学生的设计水平、实践能力，作为专业考核的重点内容。在考核标准上也要尽量的细化，明确考核指标，一来是可以体现景观设计专业考核工作的公平性，二来也能够让学生通过考核成绩，找到自己在专业课程学习上存在的不足，明确了专业学习方向，补齐短板，提高景观设计水平。要增加设计实践在考核成绩中比重，引导学生通过实践训练提高景观设计综合能力。

（四）重视师资力量建设

现阶段部分教师对CDIO理念还缺乏深入的理解，在景观设计教学中不能熟练运用CDIO理念，没有达到预期的教学成果。针对这一情况，就要求学校方面要加强师资力量建设，结合景观设计课程设置、教学内容和人才培养目标，找准CDIO理念与课程教学的契合点。例如，CDIO理念中的“构思（Conceive）”，就是要求学生要根据设计任务、设计要求，提前进行构思、筹划，这样才能减少设计失误，提高景观设计作品的质量。教师在教学中，也要引导、鼓励和帮助学生发散思维，敢于创新，这样才能设计出更加个性化的作品。

（五）依托大数据建设教学资源库

除了利用课上时间进行专业学习外，职业院校的学生有更加丰富和可自由支配的课后时间，如果能够将这些时间都充分利用起来，也能够对学生景观设计水平的提升起到积极的帮助。为了支持学生的课后学习，学校方面要充分利用信息技术，建立起教学资源库，为学生提供海量的学习资源。

三、运用CDIO理念的景观设计教学改革实践

在深刻认识CDIO理念的教育内涵和应用价值后，结合景观设计专业的特点，积极推动教学改革实践。参照CDIO理念的四要素，教学改革实践内容包括：（1）重视学生构思能力的培养。在课程教学中，教师要鼓励学生发散思维，善于创新，尝试从不同角度进行景观设计；（2）提高学生的设计水平。创新课堂教学模式，例如小组合作法、任务驱动法，丰富学生的课堂学习体验，并在学习过程中加深对景观设计相关知识的印象；（3）为学生提供景观设计课题。教师可以通过互联网等渠道，搜集一些景观设计的课题、案例，让学生学习、借鉴。利用校企联合渠道，帮助学生申请一些景观设计项目，在实践中让学生提高对专业技能的应用和操作水平，为今后的求职奠定扎实的基础。

四、结语

面对当前激烈的就业竞争，学校景观设计教学也需要更加侧重于学生专业技能的培养，以及设计水平的提升，这样才能让学生在毕业时，具备较强的就业竞争力。CDIO理念包含的四要素（构思、设计、实践、运作），对景观设计教学改革具有启发和帮助，教师运用CDIO理念进行课程改革，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆创新，增强学生的设计水平，并提供多种项目实践机会，让学生在实训中将景观设计的理论知识和实践能力融为一体，制作出高质量的景观设计作品。