小树快乐，她也快乐了

☺张蕊

常听小学生的父母抱怨，说老师让多看书以提高写作水平，于是列一张书单买一堆书要求孩子读，可孩子读完了，写作文依旧不得要领；又说写作文要讲究一定的章法，可将章法说给孩子听了，作文写得依旧干瘪空洞毫无美感。

于是父母陷入焦虑，认为孩子没有写作的天赋。这种焦虑不知不觉传染给孩子，久而久之，孩子也认为自己不擅长写作，从此害怕写作文。

我想起孩子小时候，总会有一个阶段特别想帮父母做家务。有的父母适时引导，并多有鼓励；有的父母则阻止，并告诉孩子这些事情他们不会做。于是，有的孩子慢慢成为父母的小帮手，有的则真的什么也不会做了。

教孩子写作文其实也一样。

正所谓以手写心，动笔之前，首先应确保孩子真的有感而发。此外，要想将自己所感形成流畅通顺的文字，则要确保有足够的文字储备。

写好作文需要大量阅读，方向是没有错。可是这个读，不是扔给孩子一堆书，命令孩子机械地去读完。要知道，凡是带着功利心的行为，往往都收效甚微。

书单的意义大多数时候仅仅起到参考作用，要求孩子完全按照书单缘木求鱼般阅读，只会禁锢孩子的想象力。父母应该把控阅读的大方向，放手让孩子去寻找喜爱的书籍。只有当孩子充分意识到被尊重和被信任，才会将积极主动性发挥到最大。

父母不用太担心书本的好或坏，世界名著是流传下来的经典，值得一读再读，其他畅销书、漫画书也可以让孩子读一读。读万卷书就跟行万里路一样，给孩子一个足够宽广的视野，他才有机会去提高辨别是非好坏的能力。连看书都必须循规蹈矩的孩子，就好像不被允许犯错的孩子，永远得不到真正的成长。

再来谈章法。万事万物都有其运行规律，然而这个规律同书单一样，仅能提供一般性的指导。

在孩子初学写作时，也不必限制孩子的思维。比如形容春天，可以用春意盎然，可以用春寒料峭，还可以用生机勃勃，英国诗人艾略特却偏偏用“四月是一个残忍的季节”来形容，可谓别具一格。

我曾读到一本绘本，叫《菲菲受伤了——真的、真的很受伤》。一个名叫菲菲的小女孩，应老师的要求画一棵树。她开始按照树本身的模样去画，可是她并不喜欢这样的树。思考后她将树画成了蓝色，将天空画成了橙色。这幅画遭到其他小朋友的嘲笑，她觉得很受伤。老师没有墨守成规，而是鼓励菲菲解释这幅画。原来，在菲菲眼里，灰色的天空和棕色的树干看起来很忧伤，唯有蓝色和橙色才会让这棵树看起来快乐。小树快乐了，她也快乐了。

教孩子写作的章法不也一样吗？当孩子用“不合章法”的笔触去形容他的感受和看到的世界时，家长应该好好听一听孩子的想法，即便一时间不能很好地理解，也应该给予孩子尊重。最不应该做的就是告诉孩子“你这样写考试会扣分的”，或者“你这样写老师不会喜欢的”。殊不知，有多少“独立之精神，自由之思想”就是这样被扼杀了。

说了这么多，可能有家长会着急地问，到底有没有办法让孩子短时间内迅速提升写作水平？

很遗憾，我的回答是：没有。学习这件事跟成长一样，欲速则不达。提高成绩或许有速成班可以走捷径，可写作没有。它需要你去花时间、下功夫，它需要暂时放下所有的功利心，静心地去阅读，真诚地去感受，再认真地写下你的所思所想。

父母永远不要着急，不要轻易给孩子下一个“不会写作文”的判断。否则，孩子真的会朝你所判断的方向发展。你只需告诉孩子：多读、多思、多感受。其余就看孩子的吧。