数学课堂如何能让学生轻松乐学

黄国亮 江门市新会区双水镇塔岭小学

随着年级的升高，学生的学习任务越来越重，学生根本快乐不起来，学习也没什么主动性和积极性可言，他们会把学习作为是一种任务、负担，甚至产生了厌恶的情绪。如何能让学生愉快轻松地学习，健康快乐地成长？数学这门学科对于小学生来说很枯燥无味，如何能提高数学的课堂效率也是大部分教师关注的问题。提高教学质量，让学生体会到学习的乐趣。我觉得要根据学生的认知特点和具体教学内容精心设计，把死记硬背的变成活学活用，把苦学累学的变成轻松乐学。

一、通过游戏，引起学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。《新课标》是这样提出的：要根据不同年龄特点，从已有的认知出发，创造一个学生感兴趣的学习情境，能提高学习效果。设计的数学情境除了要能引起学生的兴趣之外，更重要的要围绕新知识的学习来设计。让学生在游戏、竞赛中不知不觉地进入角色。这样，不但巧妙又可以自然而然地引入新课，学生就在这轻松的气氛中获得知识。

例如我在教学《奇偶性》一课时，为了很自然地引出新课，我设计了游戏引入。游戏分三步骤：一、出示盒子，里面装的都是偶数，(规则：从盒子里任意取出两张卡片，如果抽到两个数的和是奇数的同学可领取奖品)。引导学生玩下去，有可能中奖吗？什么原因？二、出示盒子，里面装的都是奇数，(规则：从盒子里任意取出两张卡片，如果抽到两个数的和是奇数的同学可领取奖品)。引导学生玩下去，有可能中奖吗？什么原因？三、怎样修改游戏规则能得到奖品？

游戏是每个孩子都喜欢的，小学生活泼、好动，同时他们的好奇心很强，游戏为学生创设轻松愉快的学习氛围。游戏不是靠教师出色的讲，而是靠学生主动的参与。一上课我就利用这游戏使学生因疑生趣 ，激发起学生主动参与的热情，积极投入到学习之中，焕发出课堂的活力。

二、鼓励学生设想，猜疑，验证，自主探究新知识

新课程倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。学习不能过于依赖老师，在没有老师的传授下，有的学生根本不会去主动获取知识，甚至不知道如何去获取知识。学生学得苦、学得累，常常费时长，收效微，自主学习没有方法，效果不理想。印度哲学大师奥修把这样一句话称为最伟大的祷文 ：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。课堂上放手让学生在探究过程中获得数学活动的经验。从设疑、猜想、举例、到验证、最后归纳总结，每个环节学生都主动参与学习。在这个过程中，是获取知识的过程，学生的思维也得到一定的发展。

例如在《奇偶性》这一课中，有了上面游戏的引入，我让学生大胆设想，猜想：奇数+奇数会是什么数？ 偶数+偶数会是什么数？接下来放手让学生进行验证。我先请同学们分组举例，在大量的数据中分析，获得新知识。偶数+偶数=( )，奇数+奇数=( )， 偶数+奇数=( )。接着让学生用小正方体摆拼 ，通过摆拼，验证结论正确。最后归纳结论，学生通过动手实践，合作交流，总结规律性，从而解决问题。学生亲身经历知识的形成过程，这样不但能培养学生的探索及创新能力，更能让学生学会与别人合作的方法和能力。

三、在生动具体的情境中运用知识

(一) 回归生活，学以致用。数学来源于生活，生活离不开数学。生活中有大量的数学知识，善于从生活中发现问题,获得灵感,解决问题并引导学生应用知识去解决问题是学习的一次质的飞跃。为了让学生能把掌握的知识运用到生活中，我设计了生活中的具体情境的练习题。练习1、翻手掌。规则:所有学生手心向下，然后先手心翻向上，再把手心翻向下。依次翻动手掌心。练习2、开灯关灯。晚上要开灯了，淘气一连按的7下开关，请问这时灯是开的还是关的？如果按10下呢？练习3、摆渡。小船最初停在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。练习4、小华和小强打乒乓球，小强先发球，如果两人接球没有间断。第8次接球的是小华还是小强？第11次呢？

(二)重视方法指导，通过多种方法让学生在现实情境中体验理解数学，重点难点一网打尽。我通过大量有趣，有用的练习，用新颖，活泼的设计形式，充分调动学生的感觉器官参与活动，学生留下了足够的思考空间。例如：练习3摆渡，我设计了列表法，画图法。这样每位学生不仅能够掌握教学知识，还能够让学生在解决问题的过程中得到成功的体验。

四、体验收获，交流反馈

一堂课结束，引导学生总结，交流学习收获。不同的学生对知识的理解程度各不相同，利用分小组交流，使学生互相促进。在这过程中，可以是教师与学生的交流反馈，也可以是学生与学生多向交流反馈的过程。让学生谈学习收获的活动，我觉得收获良多。这个环节可以让不同层次学生的思维全部调动起来，他们自己梳理知识，其他同学进行验证，补充。在相互交流中巩固了知识，还可以培养学生的表达能力和交流意识一举两得。

著名教育家第多斯惠有句教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我的课堂为学生创设更多的学习机会，在学习过程中学生积极主动参与、兴趣浓厚、主动探究知识，更有利于学生认识自我、建立自信。学生学习的主动性，有效地培养和发展学生的学习能力，从而全面开拓学生的思维和智慧，使学生成为学习的主人。教师的用心是良苦的，发挥我们的领路人的作用，把死记硬背的变成活学活用，把苦学累学的变成轻松乐学。