高中化学课堂互动生成的教学实践的探讨

杨胜胜 泽普县第二中学 新疆泽普 844800

在教学改革的新时期，老师的教学水平也要紧跟时代发展的潮流，不断的吸取和贯彻新课程理念。高中化学作为一门必修课，其中所涉及的知识都是和我们的生活有着密切的联系，老师所需要的是培养学生们化学理论和动手实验能力。但是我们现在的教学模式是以老师讲课为主，老师与学生在课堂上的互动较少，导致学习气氛压抑。学生长此以往学习兴趣就会减弱，导致学习效率低下，无法掌握老师上课所教授的知识点，课下只能被动死记硬背，这就完全不符合我们新课程改革的要求。所以开展高中化学课堂互动是提高我们高中化学素养一个必不可少的对策。

一，互动生成教学的特征

互动生成教学具有灵活性，所以老师在教学的过程中要对一些偶发事件具有一定的处理能力，比如学生具有参考性的想法，我们可以让其变成促进师生思维的助燃剂，从而使老师与学生加强交流，增加课堂的活跃度。当学生提出的问题超出了我们的教学范围，我们也不要给予否定，应该根据所提出问题是否合理，决定之后的解答。如果在互动教学的过程中遇到了学生故意破坏课堂秩序我们就应该通过一些眼神警告制止他们，他们在接受警告后没有改善，我们应该走到他的身边通告语言警告制止他现在的行为，从而维护课堂的正常秩序，这样才能达到教学的目的。

互动生成教学具有复杂性，因为它不再是传统教学当中以老师为主体的教学模式了，他强调的是双主体，表达了在教学的过程当中教师与学生的双重作用。学生不再像原来那样死板单一的接受老师所传授的知识了，而是变得具有主观能动性，老师也不是传授知识的象征了，在课堂上老师扮演起引路人的角色了。这样的课堂模式是需要教师与学生双方都投入到课堂的教学当中，所以教师的工作变得比原来复杂的多，老师需要过滤掉与课堂无关的信息，还需要维持课堂的基本秩序，不断的引导同学们向着正确的方向思考，从而达到高质量的互动。

互动生成教育的价值性，作为一种新兴的教学模式，可以将学生对问题的理解与想法完全的呈现在课堂上，这有利于发现学生们在学习过程中的错误，及时的纠正学生。同时教师还可以利用重组后的教学资源，使教学变得多样化，让学生对学习充满了兴趣，迫切的想要去探索。这样就将原来传统的填鸭式教学变为具有自主性的主动去学，有利于提高学生的化学素养。

二，目前高中化学课堂互动生成的教学实践分析

在我们高中《化学必修一》课本中，有关金属的化学性质中，我们针对活泼金属钠，做了互动生成课堂。

首先我们为了让同学自己探讨得出关于钠的相关结论，引导同学们通过实验现象获得了对钠的基础认识。实验采用小组合作的方法，由一名同学取一块钠，观察它的表面，之后切开再观察。另一名同学取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。第三名同学取一块钠投入到盛有水的烧杯中，滴加几滴酚酞,收集钠与水反应的气体，进行验证。以上实验根据顺序逐一实验，每位同学都要观察以上实验，根据自己的观察将结论记录下来。老师在同学进行实验时只需要制止实验中所出现的危险动作，避免危险的发生。等到学生们的实验全部做完，老师将钠的化学性质公布，学生们根据自己得出的结论对比老师的正确答案，针对结论有争议的部分与老师展开讨论。比如：学生们均认为钠与水反应产生的响声证明有气体的产生，酚酞变红证明产生了碱性物质。老师这时就需要及时的跟同学们讲解是钠与水反应产生氢气。

在课堂快要结束的时候老师帮助同学们归纳总结金属钠的物理性质和化学性质，以及存放、保存、用途，方便学生以后的学习与复习。这样的课堂学生和老师不仅具有了互动性，学生还具有一定的自主性。学生在学习新知识的过程当中通过自己的观察和对课本的理解得到了自己的结论，老师在针对同学的结论给出正确的结论，纠正同学们的错误。这样的学习过程可以提升学生们的学习思路，对于学习内容有一个广阔的思考空间，还可以让学生们对正确的答案有着更深的理解，加强同学们的记忆力。同时在实验学习的过程当中同学之间的交流，师生之间的交流都明显增加这样相互交流有利于形成一个巨大的信息网，让同学得到更多的内容，从而使学生的素质得到了全面的提升。

三，实现高中化学课堂的互动生成对策

我们应该改变我们传统的教学模式，紧跟新课程改革的潮流与时俱进。以学生为主体，促进学生的综合素质为目标，来开展我们的化学教学。同时在课堂的教学过程中要时刻谨记师生之间的互动，带动课堂氛围，让学生参与课堂的学习当中。使学习课堂变得多样化，增加丰富的互动内容，让学生的学习积极性高涨，学生愿意学了，他的思维就会变得开阔，学习的效率就会大大提高。

对于化学这一门科目来讲，实验教学是我们学习的重点，我们可以将原来单一枯燥的实验情景变得新奇，通过新奇的实现现象吸引同学们学习化学的兴趣。