虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用初探

2019-11-14杨向宏环县第二中学甘肃环县745701

新生代 2019年2期

杨向宏环县第二中学甘肃环县 745701

引言

静物是美术艺术中重要的表现题材，静物摆放对于提升审美感知能力、想象能力、创新能力具有重要影响，是综合艺术素养的主要表现。高中美术教学静物摆放主要保持传统教学模式，并且存在经费较少、人数受限、场地受限等问题，导致高中美术静物摆放的效率较低，美术教学效果并不理想，限制了静物摆放教学活动的有效开展。

一、高中美术静物摆放及虚拟现实技术概念界定

（一）美术静物摆放

高中美术静物摆放，主要是高中美术特长生学习的基础内容，通过静物丰富美术教学的题材及内容。美术静物摆放是指将静止的物体，通过仔细的观察及研究，实现对静止物体的摆放及布置，并呈现出色彩、质感、空间状态等多个方面的对比关系。美术静物摆放较为丰富多样且和谐统一，有效传递出静止物体的美感。常见的静物摆放物体有，花卉果蔬、厨房炊具、日常用品、劳动工具等。

（二）虚拟现实技术

虚拟现实技术是一种可创造出虚拟体验场景的计算机仿真技术，主要借助现代化的计算机技术，营造出一张多元信息相融合、交互式的计算机模拟环境。虚拟现实技术是仿真技术发展的重要方向，是多种现代化技术的结合，呈现出挑战性及交叉性的特点。虚拟现实技术主要包含模拟的环境、感知、自然技能及传感设备等。虚拟现实技术借助计算机向使用者呈现出动态、实时、三维的立体图像，其中好包含嗅觉、味觉等多种感知。

二、高中美术静物摆放教学的主要困境

（一）教学资源不足

高中美术教学静物摆放中的应用，主要受现实教学资源的限制。根据相关的调查结果现实，高中美术特长生的实践学习活动中，教学活动的组织开展，受教学经费、教学资源等内容的的限制。例如，高中美术画室中静物摆放资源匮乏、教学场地不够、教学内容无法落实具体到每个学生，教学资源的使用受限。部分教师为了保护美术教学资源，部分陶制、玻璃等器皿，学生无法使用，高中学生美术学习的积极性较低。

（二）教学方式滞后

高中美术教学静物摆放中的应用，教师的教学模式亟待创新。高中美术教师普遍存在重视学生绘画技能的训练，忽视了学生静物摆放能力的培养及提升，学生知识的被动接受，不利于学生深刻的理解美术知识的内涵。

三、虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用

（一）基于功能角度的应用

基于功能角度进行分析，高中静物摆放教学活动中，虚拟现实技术的运用，主要分为培训教学、演练、设计与规划、娱乐展示等。高中美术静物摆放是针对学生的能力进行训练，虚拟现实技术将模拟出现实的世界，通过虚拟的环境代替真实的美术训练环境，学生可积极参与至虚拟环境之中，达到现实美术训练环境的效果。虚拟现实技术系统之中，主要为自主学习活动为主，学习者在虚拟的训练环境中，将转变传统静物摆放教学的方式，学生成为独立的学习个体，将充分发挥学习的主观能动性。虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用，可构建出美术静物摆放虚拟训练教室，确保学生静物摆放学习活动开展，具有基本的环境保障，促使学生全身心投入美术静物摆放学习活动之中，切实提高学生的美术静物摆放能力。

（二）基于交互方式的应用

虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用，基于学生使用及虚拟环境交互的维度分析，虚拟现实系统可分为桌面式、增强现实型、沉浸式、分布式等。增强现实型、沉浸式、分布式的应用成本较高，不适合高中美术静物摆放教学活动的开展。桌面式的虚拟现实系统，主要以普通的PC电脑为平台，小型的桌面虚拟现实系统无法提供沉浸式的体验，运行的成本相对较低，适合高中美术静物摆放工作的开展。虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用，应保证虚拟教学系统开发，以为教师及学生提供练习环境，以及示范静物摆放的平台，确保静物白昂资源的建模与交互。其次，高中美术静物摆放虚拟教学的需求人数较多，基于教学成本及教学需求维度分析，选择桌面VR系统，是虚拟现实技术结合至高中美术静物摆放教学中作为可行的方式。

（三）组织学生自主化练习

将虚拟现实技术结合至高中美术静物摆放教学活动中，教师应积极组织学生自主化练习。首先，高中美术静物摆放教学活动的练习内容自主化，学生可以根据自身的兴趣爱好及学习需求，自主选择需要学习的内容。借助虚拟现实技术中的静物资源，丰富学生美术静物摆放的内容形式。其次，高中学生美术静物摆放练习的自主化。美术静物摆放活动需要学生具有较为完善的心理模型作为支撑，对于艺术具有自身的感受力及创造力。在虚拟现实环境中，学生将摆脱心理负担，自由的表达自身的艺术看法，学生在静物摆放练习中将更加专注和投入。最后，虚拟现实空间中的美术静物摆放工作，将保证学生练习时空的自主化。在虚拟时空之中，学生的练习不再受时间及空间的限制，静物摆放练习活动更加自主及自由。