转化“借物小人”——关爱的力量

金仁林 宁海县金阳小学 浙江宁波 315600

引言

在平常的教学活动中，时有发现有的学生会私拿其他同学的东西。有这种行为的孩子如果私拿成功了，就会因为侥幸心理而再次出现这种行为，时间一长就会演变成一个坏习惯，后果将不堪设想；如果被周围的人简单粗暴地揭发，而被贴上“小偷”的标签，这样的环境将会对他的身心健康造成极坏的影响。作为教师，一定要及时做好孩子的心理辅导工作，为这样的孩子营造一个正面向上的环境，好让他们能健康快乐的成长。

一、初遇“借物小人”

（一）“借物小人”的现状

二年级的孩子还是没有开放的花朵，道德发展还未完善，自我控制能力差是他们的特点，在看见自己需要的东西时，容易因为欲望难控而出现有违道德规范的事。这样的孩子，特别需要我们的细心引导使他们回到应有的轨道上来。

在我所教的二年级中有一位叫林通达的学生，这个孩子在一年级的时候就常常出现私拿同学的铅笔、本子、水彩笔、钱等各种东西的行为，在班级里，早被同学冠以“小偷”的名号，现在班里只要有人丢了东西，大家就会毫不犹豫地把矛头指向他，在他们二年级时我接手了这个班，开学没多久有同学的水彩笔不见了，经证实，又是林通达私自拿走的。

（二）如欲采蜜，勿蹴蜂房

如何才能在不伤害林通达的身体健康、又不损伤他尊严的基础上实施教育呢？ 对此，夸美纽斯打了一个生动的比喻，他把教师比为“一个渔夫用网到深水里去捞鱼，他不独用铅块悬在网上，使他沉下去，而且把橡木系在网的另一端，使他能够浮在水面”。同样，如果想把林通达拉入不私拿别人东西的网里，就必须一面用严厉的正面态度使他畏惧和恭顺，一面用温和和友爱的方法去抬高他。

（三）人之初，性本善

每个出现问题的孩子都可以在他的生活环境中找到原因，通过与林通达前任班主任和他的家长的沟通才了解到，原来林通达的父母在他还很小的时候就离了婚，他由父亲抚养，但父亲长年在外打工，而且已再婚又生育了一个弟弟，所以他一直由爷爷奶奶带在身边，爷爷奶奶因为心疼他没有父母在身边的缘故，对他非常溺爱，对他的要求更是有求必应,使得林通达非常任性,而当爷爷奶奶无法满足他的要求时,他就会无所顾忌地去拿。在这种不健全的家庭里,由于缺乏发来自父母心灵上的关爱,遇到问题不知如何选择,时间一长，林通达就养成了私自拿别人东西的坏习惯,前任班主任早因为他“屡教不改”的行为而伤透了脑筋。

二、播撒阳光，修正歪曲的心灵

（一）单独谈话

每个孩子都有自尊，渴望得到大家的尊重。在这次林通达又私拿了同学的水彩笔后，放学后我把他叫到了办公室，这时，林通达因为知道自己做错了事而显得很紧张，这种氛围不利于达到教育的目的，为了缓解紧张的气氛，消除他心理上的芥蒂，我首先先肯定了这学期他在学习上的良好表现，然后又了解了他家里的一些情况，让他感受到老师是关心他、真心为他着想的，最后，才说起同学水彩笔不见的事，他难为情地承认水彩笔是他拿的，之后又了解到他是因为自己的水彩笔旧得不好用了，而爷爷奶奶又因为节约没有给他买，这时正好是向他进行正面引导的好时机，在肯定了他的需求是合理的后，明确说明这种行为的严重后果以及对他人的影响，接着，我让他反省还拿了同学的什么东西，与他商量后，他决定悄悄放回同学那里。如果你想让一个人改正错误,就请先认同他。最后,我明确告诉林通达，老师非常相信他能改正错误,他依旧是老师心目中的好孩子。

（二）营造健康友好的朋友圈

榜样的力量是无穷的,利用一节班会课,我先向全班讲了古时候“周处除三害”中周处改过自新的故事,再简要地向全班同学说明了林通达私拿东西的这件事情,并告诉他们林通达已经认识到了错误并且改过自新了。

（三）重视家庭教育

趁着林通达的爸爸回来看望他，我把他的爸爸请到学校来，向他说明了林通达的情况，并建议他尽量满足孩子的合理要求，对于不能满足的要求或不合理的要求，一定要及时向孩子说明理由，做通思想工作。在教师和家长的配合下，会更有利于林通达的发展。

（四）自我反省

海涅曾说过：“反省是一面镜子，他能将我们的错误清清楚楚的照出来，使我们有改正的机会”。在之后的两周里，林通达没有再拿同学的东西，我把他叫到办公室来，又和他聊起上次那件事，师：能告诉老师你当时的感受吗？林通达：当时很害怕，每天都要担心被同学、老师或家长发现，拿出来用时总是提心吊胆的。我知道拿别人的东西是不对的，别人会因为不见了东西而难过，而我每天提心吊胆的也不开心。通过这件事我还感受到爸爸是很关心我的，让爷爷奶奶给我买来了需要的水彩笔，鲁老师和同学也是一直在帮助我，我没有的东西同学们都会热心的借给我。

三、关爱的力量

林通达在这些事情中由开始的批评、敌意的环境的后来关心、友爱的环境中，他的变化是巨大的，他不仅改掉了顽疾，还收获了来自同学的友情，感受到来自亲人和师长的关爱，使他能够在一个健康的环境中成长。在学校，他的朋友多了，笑容也多了，林通达的确是进步了：在每次劳动中，他总是最用力；每次作业，他都能认认真真地完成，还把自己的图书拿到班级的图书角与同学分享，这就是“关爱”的巨大力量！

一位特级教师曾说过：“只有入情，才能入理；只有感化，才能转化”。用宽容的心去了解学生，宽容不代表纵容错误，而是站在学生的角度去思考问题，了解孩子的家庭背景、成长经历、个性特征等，用友爱的环境去帮助学生，引领孩子健康成长。