信息技术在小学科学实验教学的有效应用

2019-11-14荷志勇田东县作登瑶该乡中心小学

新生代 2019年5期

荷志勇田东县作登瑶该乡中心小学

1.前言

信息技术在我国教学行业已经得到了广泛运用，科学实验课程是一门与时代接轨，需要信息技术支撑的一门课程，将信息技术运用其中，辅助实验课程的开展，能够实现教育信息化，为提高教学质量提供坚实的保障。

2.信息技术在小学科学教学中运用的必要性分析

科学实验已经纳入了小学教学的一部分，通过科学实验教学能有效培养学生的创新能力、动手能力以及思维能力，对学生个性化发展具有积极的意义。但是，就目前我国小学科学实验教学情况来看并不理想，主要表现在以下几个方面。第一，科学实验课对实验仪器的要求比较高，很多学校难以满足实际需求，导致教学工作的开展存在局限性。部分学校的试验场地受限，学生参与度低，而小学生年龄处在6-12岁这一阶段，该阶段是激发学生创新思维、探索精神的关键时期，通过实验课的开展能使学生这些方面的能力得到锻炼，但是若是外界条件无法满足实验的需要，科学实验难度大，学生对该项学科很容易产生厌倦恐惧心理、厌倦心理。加之科学实验存在一定的危险性，小学生天生好奇、爱动，亲自动手做科学实验教师难以控制学生的行为，科学实验课常常以教师为中心开展，时间一长学生失去了学习的兴趣。在这个信息时代，信息技术已经慢慢被人们运用于消息科学实验教学中，信息技术通过视频、动画等方式展现教学课程，与传统的教学模式存在很大的差异，小学生很容易被吸引，将信息技术辅助科学实验教学，教学模式不再拘于传统的形式，教学模式更加新颖独特，并能够通过信息技术来展现与本课学习相关的实验，扩大学生的视野，给学生一个新颖，独特的学习平台，更能够激发学生的学习兴趣。

3.信息技术在小学科学实验中的具体运用

3.1 拓展教学内容

小学科学课程与其他课程的重要区别之一是，在许多情况下，学生必须通过实践来学习科学，例如：做实验、制作模型等。这些活动不仅是学生喜欢学习的方式，也是学生理解科学知识的重要经验支持。然而，科学课往往要求学生在距离和时间之外学习一些科学知识，这些知识既不能组织学生通过实际实验进行探索，也不能组织学生亲自感知。基于计算机和网络的现代教学媒体和技术正在成为科学课教师和学生的重要认知工具。它可以创造虚拟情境，模拟科学实验，给学生一种置身于情境中的感觉。例如大象版小学科学三年级下册第七单元“漂移的大陆”第1节《漂移的大陆》一课就是超距离、超时空的科学知识，具有很强的抽象性，为了让学生直观地认识大陆漂移说的理论，我播放了从网络上查找到的科普动画片《大陆漂移》，通过动画演示，学生直观地认识了大陆漂移的过程，也了解了河流、山脉、海沟等的形成原因。再比如，大象版小学科学四年级上册《挺进南极》一课，我给学生播放了《中国南极记忆》电视纪录片，通过观看影片，学生知道了南极的地形地貌、气候特色、生物种类等等；而后，我又组织学生写观看笔记，不仅加深了学生对南极知识的了解，培养了学习兴趣，同时也培养了学生书写观察笔记的好习惯，这些都是培养学生科学素养所必备的。

3.2 拓展学习空间

在基础科学教学活动中，由于某些科学知识的特殊性，经常需要组织学生利用互联网快速有效地获取和共享信息，并独立地进行网上科学证据检索的学习过程。它不仅充分反映了大数据时代科研活动的便利性、快速性和效率，而且有助于有效激发学生的学习动机。在四年级大象科学二册《认识太阳》的教学中，老师组织学生在操场上体验太阳，感受到太阳对我们的重大意义：给人类带来光明和温暖。但对于太阳的温度、大小、年龄和寿命、距地球的距离、太阳能的合理开发和利用等方面…学生们对它很感兴趣，他们非常渴望它。为了给学生独立寻找科学证据的机会，本班学生合理分组，在规定的时间内组织到学校图书馆、阅览室、计算机网络教室，亲自寻找这些重要的证据材料，并做好调查工作。笔记。在指定的时间结束前，去计算机网络教室寻找证据的学生很早就回来了。他们不仅找到了上述问题的答案，而且获得了许多有价值的信息，得到了老师的赞扬。去图书馆和阅览室的学生们把老师给的所有时间都用光了，惊慌失措地赶回来，几乎没有完成任务。

3.3 降低学习难度

运用信息技术教学可以使学生看到它的形状，听到它的声音，使客观事物具体化、形象化。例如，在教育科学出版社六年级第二册《在星空中》中，全班不能观察星空，如果安排学生在晚上观察，也会受到许多条件的影响。在最后一节课中，作者将学生带到学校的网络教室。在教师的指导下，学生通过互联网收集、筛选、整理明星的相关信息，并通过信息技术与全班同学分享、交流，极大地激发了学生的学习兴趣，同时使学生能够直观地看到原始的摘要和通过图片、视频和其他资源难以理解知识。达到了“简化复杂性”和“简化难度”的效果，较好地实现了教学目标。例如，在地球内部运动引起的地形变化的教学中，可以通过信息技术直观地向学生展示地球内部“地壳、地幔和地核”的三个部分。通过动态视频广播，学生可以看到地球内部的变化是如何引起火山和地震的。在信息技术的帮助下，学生可以有一个轻松愉快的氛围。很容易掌握原始的抽象知识。