浅谈幼儿园自主性游戏组织与实施中出现的问题及对策

程丽莎 德兴市凤凰幼儿园 江西德兴 334200

引言：伴随我国当前社会的不断进步，幼儿园教学事业也在蓬勃发展。幼儿天性好动、喜爱玩耍，传统的幼教模式很难解放幼儿的天性，不能长期集中幼儿的注意力。自主性游戏方法的引入，可以帮助幼师有效解决上述问题，让幼儿在游戏中逐渐激发出学习兴趣和学习热情。

一、自主性游戏的概念

自主性游戏的重要目的是让幼儿收获满足与快乐，主要指幼儿按照自身需要及兴趣，在某特定游戏的环境里，积极、主动并自由地选择、开展并进行交流的过程，在此过程中，幼儿的天性得到解放，逐渐构建幼儿的人格，并充分地发挥其主动性、创造性以及积极性。

二、幼儿园自主性游戏组织与实施中出现的问题

（一）幼儿的兴趣不足

很多幼师组织实施的自主性游戏并未参考幼儿的需要及兴趣，而是事先设计好的，使得自主性游戏流于形式。在这些活动中，幼儿的兴趣很难被激发出来。

（二）游戏常被教师打断

在很多实际的自主性游戏活动中，很多幼师常常在有限的游戏时间内打断幼儿的各项活动，使得幼儿思路的连续性被打断。在此情况下，幼儿很难集中注意力，更无法有效解放自己的天性。

（三）游戏的自主性不足

当前很多幼师在游戏活动中，将教学重点放在了活动行为规范以及幼儿安全方面，无法有效培养幼儿的自主性。这种情况不仅无法有效让幼儿体会自主性带给自身的快乐，也不能培养幼儿的想象力和创造力。

（四）教师评价方式落后

目前很多幼师的评价方式还属于传统的评价幼儿表面的行为，没有深入分析幼儿的所思所想，更不能有效提升幼儿的自主性。

三、幼儿园自主性游戏的有效组织与实施对策

通过对当前幼儿园自主性游戏组织与实施中存在的各类问题的分析，能够发现很多园区的“自主性游戏”流于形式，无法促进幼儿的全面发展。因此，幼师应当针对上述问题，从“组织”与“实施”两个方面探寻当前应当采取的有效对策。

（一）幼儿园自主性游戏的组织对策

1.游戏的组织应有趣、适宜

幼儿园自主性游戏的组织应当丰富、简明并且有趣、适宜，从而帮助幼儿逐渐激发出兴趣。所以，游戏的组织应当在使幼儿的需要和兴趣得到满足的基础上，设定合适范围且运动量适宜，这符合幼儿的年龄、性格等特点，从而实现锻炼幼儿的身体并开发其智力。另外，幼师对于小班、中班以及大班的幼儿应组织不同的自主性游戏。对于小班的幼儿，组织游戏的内容应当简明、有趣，且对游戏中的各类动作不要做过多的要求，从而激发幼儿的积极性。对于中班、大班的幼儿，组织的游戏中可以适当增设活动细节，以便使幼儿在自主性游戏中逐渐提高其各项能力。

2.组织时应考虑不同幼儿的发展水平

幼师在组织自主性游戏时需要明确教学任务，使游戏可以对幼儿的上段教学效果进行验收。同时，在实际游戏组织过程中，幼师不能只关注幼儿的学习效果，却忽视了其自身的发展水平。所以，幼师在组织游戏时应当根据幼儿不同的发展水平制定游戏的范围和深度。从而激发出幼儿的学习兴趣、促进其健康成长。

3.游戏的组织应有效激发幼儿的兴趣

幼师应当引导幼儿主动参与到自主性游戏活动中来，枯燥单调的游戏活动无法激发出幼儿的兴趣，自主性游戏则不能顺利进行。合理有趣的游戏组织，能够辅助幼儿从游戏中提高能力、学到知识，吸引其注意力，最终有效提升幼儿的自主性。

（二）幼儿园自主性游戏的实施对策

1.游戏的实施应注意幼儿安全

在实际游戏中，部分幼儿由于顽皮的性格极易受伤，而园区内的桌角、门框等具有一定的安全风险。因此，幼师需要在游戏中全程看管幼儿，使游戏能够有序地进行下去，从而避免幼儿受伤。

2.营造具有吸引力的场景

幼儿对于未知的世界充满了好奇感、求知欲以及探索欲望。因此，幼师应当围绕自主性游戏的主题设置一些能够吸引幼儿的场景，并使场景能够更加生动，进而引导幼儿自主地参与到游戏中。

3.游戏应借助有趣的器材实施

幼儿园自主性游戏中，幼师应当借助丰富、有趣、适宜的器材，以此激发出幼儿的兴趣、其对这些器材的好奇心以及对游戏的探索欲望，进而调动起幼儿自主参与游戏的积极性。幼师应当合理借助各类器材进行游戏方案的实施，从而引导幼儿发散思维，最终培养其创造力以及想象力。

4.通过故事引导幼儿参与游戏

幼师在正式实施自主性游戏前，应当考虑到幼儿的年龄限制，运用简明、优美的语言，为幼儿讲述一个有趣、有内涵的故事，从而激发出幼儿的兴趣、集中其注意力。通过故事的讲述，幼师可以帮助幼儿初步了解接下来要进行的自主性游戏。故事中各种活泼、有趣、生动的故事情节，能够帮助幼儿通过集中注意力和联想培养其想象力，并且为幼儿营造出轻松和谐的游戏氛围，最终完全激发出幼儿参与游戏的兴趣，保持幼儿的专注度，最终有效提升其自主性，使幼儿的综合能力得到提升，既符合了国家的相关政策，也让幼儿得以茁壮成长[2]。

结论：总体而言，自主性游戏的组织与实施能够有效培养幼儿的判断力、创造力以及合作意识。因此，幼儿园教师应当在自主性游戏的组织与实施中明确自身定位，从而辅助幼儿逐渐提升自主学习能力。在实际活动中，幼儿是游戏的参与者，教师是游戏的引导者，二者应当相互配合，才能有效促进幼儿的健康发展。