中职语文教学改革应实现四个转变

董雯

河南省民族中等专业学校 河南郑州 450000

21世纪对人才的要求越来越高，中职院校旨在培养专业技术型人才，为了让中职生更好的适应社会生活，占据市场竞争的有利优势，中职院校应转变教学模式，实现中职语文教学改革的四大转变，培养大批复合型人才。本文根据中职语文教学中存在的突出问题入手，分析实现教学改革的措施与途径。

一、中职语文教学现状分析

传统语文教学大多为应试教育，教师教学与学生学习的目的主要是为了应付各种考试，语文教师主要为知识教学，几乎不会涉及其他形式的教学，教学课堂也是以教师为主，学生只是课堂的参与者。这种以知识教学为主，教师为教学主体的模式严重扼杀了学生的学习积极性与兴趣，学生没有独立思考的机会与时间，导致语文教学遏制了学生的创造力与想象力。语文是我国的母语教育，中文具有幽默、形象、生动地特点，语文教学本应是有趣活跃的，如果语文课堂变成最无趣、最没劲的课堂，学生自然不会有学习兴趣可言。

二、中职语文教学改革应实现的四个转变

（一）转变教学观念

无论是小学阶段、初中阶段还是高中阶段，学生都应是教学主体。学生是我国教育事业的受教育者，也是教育的接受者与实践者，学生是教学进步与发展的推动力与强化力。教师在小学语文教学中，应更新教学观念，认情自己的教学地位，教师是教学的引导者、纠正者与监督者，教学的一切出发点都是学生。要想取得良好的创新思维意识教学效果，教师应将学生的主观能动性与个性发挥到最大化，摆正自己的教学地位，对学生放手，给予学生更多的自主学习时间与机会，让学生畅游在语文学习的兴趣海洋中，只有做到这样，才会真正激发学生的思维想象力与创造力，培养学生的创新能力。

（二）转变教学方式

1.问题教学

兴趣是一切学习行为的起点，学生探索未来世界的起点是兴趣。在中职语文教学中，教师应抓住兴趣和好奇心这两把钥匙，催动学生内心深处的学习欲望，在潜移默化中培养学生的观察能力。多例语文教学实践证明，学生的想象力强、新知识与新鲜事物的接受能力强，思维活跃，有很大的创新潜能，这些因素都为学生观察能力的培养提供了先决条件。俗话说：“学启于思，思源于疑。”心理学表示，思维意识的培养都是从问题开始的。只有心存疑点，心存问题，才会主动思考辨析，才会学会观察。

2.多媒体教学

多媒体技术不仅可以提升课堂教学质量，还可以侧面提升小学语文教师的教学能力。在信息飞速发展的21世纪，小学语文教师面临着严峻的挑战与机遇。在小学语文教学中，依旧有很多教师采取传统的书面与口头教学，这种教学模式不符合新课程改革语文教学要求。因此，教师在开展教学活动中应不断学习信息技术和多媒体技术，同时还应学习相关的艺术教育等软性知识，让语文教师的综合能力可以得到大幅度提升。只有教师掌握多媒体软件的使用方法，才可以在教学活动中应用的得心应手。另外，除了熟练掌握相关的计算机软件与设备等，教师还应不断提升自己的专业素质和审美能力，从而让学生在课堂学习中可以快速的理解教师讲解课文的主要内容与思想，不断培养学生的审美能力与语文创新思维意识。之外，小学语文教师还应利用多媒体技术，将复杂的内容转化为简单的内容，有深入浅的将语文内容形象生动地展示出来。

（三）转变教学形式——实践教学

我国传统语文教学模式大多为填鸭式和灌输式模式，这些模式已经无法在当今语文教学中应用，教育理念与教学方法与新课程改革理念不符合。填鸭式和灌输式教学模式重视语文生字、生词与课文的死记硬背，教学总结与评价等均是由教会进行，学生在传统课堂中处于别动学习地位。这种教学模式严重制约了学生主观能动性的发展，限制了学生想象力与创造力的发挥。所以，语文教师应让学生自行参与到课堂教学活动中来，以此提升学生阅读能力与写作能力。教师应将自己的认知全部运用到语文教学中，开展生活化教学课堂，让语文知识变得生动、形象、具体，将原本单一、死板的语文知识变成学生喜闻乐见的知识。

（四）转变评价模式

中职语文教师应转变评价模式，教学评价内容应多样化、综合化，决不可片面化和极端化，语文教师应在学生的价值观、学习能力、情感态度等多方面进行评价。另外，教师除了对学生的语文素质进行评价之外，还应对学生的道德修养等进行评价。教学评价过程中必须客观、平等的进行，要提出学生语文学习中的缺点和不足，还应表扬学生，鼓励学生，正面给予学赞美等，不将负面、消极的评价给予学生。

结语

：综上所述，中职语文教学改革任重而道远，教师应转变以往的教学模式，将提升学生的语文素养和道德素质作为教育的最终目标，转变教学方法，转变教学形式，转变评价方式，将学生变为课堂的主体，尊重学生，让学生爱上语文，让我国中职语文教学大放异彩。