针对中学古诗文教学中德育渗透的探讨

王波

四川省阆中市洪山初级中学校 四川阆中 637420

引言

：古诗词是我国古代文化的瑰宝，是中华民族文化的重要组成部分。在初中语文课程中，有很多经典的古诗词，用来帮助学生认识中华民族文化之美，继承和发扬民族文化。但是，受到多年应试教育的影响，很多教师往往忽略语文教育中德育教育的重要性。对于中学生来说，处在人格和道德形成的重要时期，教师在教学过程中应该重视完善学生的人生观和价值观，利用古典诗词帮助学生更好的全面发展自身综合素质。

一、中学生古诗词德育教育的现状

1、德育教育形式化

目前，随着现代信息社会的发展，中学生接受的信息越来越多。中学生处在生理和心理发展的特殊阶段，由于教师没有认识到中学生的特殊性，也不能从其角度出发，与时俱进，利用古诗词的特点，对学生展开德育教育。由于德育教育与现实生活脱离，导致古诗词课程设计空洞化和形式化，难以对学生产生积极的影响。

2、德育教育方式说教化

在中学生语文教学过程中，很多教师会讲一些不好的案例当做课堂教学的素材，对其例如社会上的不良事件，个别不听话的学生，对其展开道德说教。但是，道德教育应该是站在关爱的角度，对其产生耳濡目染的营销，通过不断的强化产生积极的影响。

3、道德教育模式化

现阶段很多语文教师在古诗词教学中过于重视知识的传输，对于学生能力的培养并不重视。在课堂教学中，德育教育被不断的异化，教师只是重视学生知不知道某个知识点，对于学生具体的思想认知和行为并不重视，导致德育教育不断变为一种刻板的教育模式。这导致学生的道德发展水平参差不齐，影响其未来的持续发展。

二、如何利用好古典诗词展开中学生德育教育

1、通过朗读诗词引导学生领略诗词之美

由于古诗词大都是朗朗上口的名篇，诵读是我们学习古诗词常用的方法，也是学生学习古诗词必备的能力。教师想要更好的通过古诗词提高学生的道德修养，就应该重视诗词诵读的作用，引导学生多诵读诗词。首先，在阅读之前，教师应该帮助学生把握诗词的基调。例如，在学习《醉翁亭记》时，教师应该引导学生体会乐的感情基调，理解诗歌的内容。可以通过相关诗词朗读的录音，让学生听范读，从其中的语调中体会作者的感情，引导学生学习诗词中的情感基调，然后引导学生进行不断的品读其中的情感。教师还可以使用音乐帮助学生理解欧阳修与民同乐的情况，从潜移默化培养学生的仁爱之心。另外，我们都知道书读百遍、其义自见，教师可以引导学生通过反复的朗读，把握好诗词中的语气和停顿，通过一遍遍的反复练习，体会诗词中的情感。

2、通过情境教学使学生产生情感共鸣

由于古诗词独特的艺术特点，可以为我们描绘出当时当地的情境。教师可以通过一定的课堂设计，通过多媒体、音乐和影像资料，设计相应的情境，应用于古诗词教学中，使学生在学习的过程中身临其境，产生情感共鸣。例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以通过图片展示出当时的情境，使学生看到当时的民间疾苦，环境之恶劣，体会当时连年战乱给百姓带来的灾难，民不聊生的情境，使学生体会到杜甫忧国忧民的情怀，产生情感共鸣，进而珍惜现在的生活，更加热爱祖国。

3、从诗词品析中体会古典诗词的思想意境

古诗词不仅仅是古代学者用以写作的问题，更是其言明心志的工具。很多作者在古诗词创作中，往往寄托其情感，抒发其志向。教师在教学过程中，应该注意引导学生体会作者的情感。通过具体品析诗词中的词句，使学生品味作者的节操品行。特别是一些文质兼美的诗词，教师应该把握他们，引导学生细细推敲品读，体位其中的思想情感，是学生更好地体会作者的情感。例如，在学习苏轼的《水调歌头.明月几时有》的时候，教师可以通过对诗词进行具体的解读，使学生更好的体会作者的忧伤以及豁然开朗的情绪转变，更好地体会作者积极的人生态度。

4、适当课外延伸，提升学生的人格

新的课程标准提出，初中文言文的教学应该不仅仅利用课堂文章对学生进行语文教学，还应该培养学生借鉴相关工具书阅读简单的文言文。因此，我们的诗词教学不仅仅应该停留在课文教学中，还应该帮助学生利用课外时间进行自主阅读，使学生能够通过自身的学习，不算积淀文化底蕴，提高其文学欣赏能力。教师应该帮助学生跳出课堂，通过利用现在网络资源，进行广泛的课外阅读，不断提升其审美情趣和品德素养。例如，教师在进行《岳阳楼记》这篇文章的教学时，应该先引导学生学习范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀，再给学生布置作业，让学生利用课外时间去找寻更多的经典的心怀大志的名句，用来巩固课堂知识，拓宽知识面，同时使学生在潜移默化中提升其思想思想道德认知。

5、多学科融合，提高德育冲击力

在古诗词教学中，我们可以将结合音乐美术等多种学科，使学生对一些生僻的古诗词更加感兴趣，可以在潜移默化的影响下，更好的领会古诗词的意境。比如，在讲授白居易的《暮江吟》时，教师可以播放相应的影像资料，带领学生吟诵“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，并向学生解释夕阳西下，波光粼粼的江面上倒映着一道斜阳，使学生更好的感受古诗词中的意境，产生人生思考，这比单纯的说教更有感染力。另外，教师还可以利用音乐，比如一些古典音乐，如春江花月夜，使学生在音乐中感受诗词的魅力，用来领会诗词中的意境，提升自身的品格。

教育的本质是塑造人的品格，教师改变以往的教学方法，充分挖掘古诗词中的内在思想因素，采用更加丰富的教学方法，通过多种渠道感染学生，使学生更好地领会古诗词中蕴含的思想情操，领会古诗词中的意蕴美，更好地提高学生的思想修养。