解析小学语文朗读训练策略

孙志义

摘 要 随着教育技术和教学方式的不断创新，小学语文在新课程改革标准的指导和要求下，已经逐渐重视学生各个方面的发展。语文科目作为推行素质教育的重要阵地，在基础教育中发挥着重要作用。而在语文教学中，朗读是提高学生阅读能力，增强学生情感认知的必要环节。所以，针对小学语文朗读教学，要创新教学方法，改进教学策略，注重学生语文素养的提高，促进学生的全面发展。本文结合小学语文朗读教学的主要问题，解析教学模式，提出提高教学质量的有效策略。

关键词 小学语文 朗读训练 教学策略

中图分类号：G623.23文献标识码：A

0引言

朗读教学作为语文科目的重要组成部分，是学生提高阅读和写作能力的基础。在新课程改革标准的要求下，小学语文教师应该深刻认识到朗读教学的重要性。随着素质教育的不断推行，学生的全面发展成为当代教师的首要教学任务。语文课堂是充满朗朗书声的学习场所，使学生掌握良好的朗读能力能够帮助学生提高对文章的情感认知，引导学生主动思考和分析问题，为语文学习和全面发展打下坚实基础。

1小学语文朗读教学的现状和主要问题

在传统教学模式的影响下，目前的语文朗读教学仍然停留在简单的“授受式”教学模式中，即教师讲授，学生听受。部分教师依然处于课堂的领导者地位，在单一枯燥的教学形势下，学生不能发现自身价值，课堂参与性和积极性得不到提高，导致学生不能够主动参与到课堂教学中，教学效率也就得不到保障。

1.1朗读目标模糊，教学任务不明确

朗读目标是进行朗读训练的重要导向。在目前的小学语文课堂中，朗读训练没有确切的预期要求，普遍存在着朗读目标模糊，教学任务不明确等问题。小学阶段的学生学习能力和学习经验欠缺，未能形成系统的阅读体系，需要教师加以启发与引导。在具体的教学过程中，部分教师不能树立明确的朗读目标，将语文朗读训练作为课程教学的表面化环节。朗读过程流于形式化，仅仅作为语文课堂的插曲而存在。教师下达朗读任务时，没有对学生做具体的要求，而是采用全堂朗读的形式。这种形式不能使教师得到有效的課堂反馈，也就不能根据学生的学习情况和朗读程度制定合适的教学目标。另外，部分学校和教师没有认识到文章朗读的重要性，缩短课堂的朗读时间，往往会导致学生文章朗读不完的情况，不利于学生朗读的系统思维形成。

1.2朗读内容简单，教学形式较单一

朗读内容能够提高学生的朗读兴趣，保证朗读教学的顺利进行。目前，在语文学习中，教师没能够重视朗读内容的丰富性和兴趣性，反复使用单一的朗读内容，导致学生阅读能力和理解能力得不到提高。现阶段的小学朗读训练中，教师进行朗读教学时，朗读内容基本局限于教材，不能带领学生进行深层次、多方面的文章朗读，使学生的阅读知识面窄，文章理解层次较浅。而且，在课堂教学中，教师大多采用单一的以讲代读的形式，对文章进行讲解之后，带领学生进行粗略朗读。这种教学形式不利于学生朗读兴趣的提高，教学质量和课堂效率低下，也就达不到朗读训练的目的。

1.3朗读能力不足，教学引导不到位

朗读能力是使学生正确朗读，掌握朗读规律和节奏的重要保障。在我国当前的朗读教学指导中，采用普通话教学的模式，严格规范学生的朗读标准和阅读能力，保证学生在正确朗读的基础上，提高阅读能力和文章理解能力。良好的教学引导能够保证学生在教师的指引下，掌握朗读的正确发音和节奏规律，从而提高自身朗读水平，增加朗读训练的动力和热情。而在我国一些农村地区和偏远地区的小学，部分教师普通话不标准，不能做出正确的教学引导。在这种情况下，学生处于错误的教学引导中，不能真正体会朗读的情感与节奏，不利于朗读本领和情感认知的提高。

2小学语文朗读训练的教学策略

2.1树立明确的朗读目标，制定合理的教学任务

根据新课程改革标准的内容，要求在小学语文教学中能够使学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，这也对教师树立朗读目标和制定教学任务提供了可靠的依据。首先，教师要在新课程改革标准的基础上，引导学生在文章朗读中融入自己的情感认知，在朗读中建立思维空间，找到与作者共鸣的朗读状态，最终达到感知文章内涵的目的。其次，教师要根据学生的具体朗读程度和理解能力，有针对性和计划性地开展朗读教学工作，制定合理有效的教学任务，帮助学生掌握朗读规律，提高文章朗读的兴趣和教学质量。

2.2运用丰富的教材内容，拓展有效的朗读形式

在小学语文课堂中，灵活运用教材内容、拓展学生阅读视野能够帮助教师更好的适应新课程改革标准的要求，增强阅读形式的广泛性和多样性，提高教学质量和课堂效率。例如，在人教版三年级上册“秋天的雨”的教学活动中，教师可以采用不同的朗读形式帮助学生建立阅读空间。首先，教师可以根据《秋天的雨》的文章特点，采用引读、范读的形式，有感情的读出文章，使学生感受都秋雨的独特魅力。其次，通过分段读、齐读等多种方式结合的朗读形式，找到这篇文章最佳的朗读形式，学习文章的朗读节奏，使学生在文章中感受秋天的意境，提高情感认同，把握作者的感情态度。在多种形式充分结合的朗读模式中，能够培养学生多种阅读技巧，引导学生感受朗读的特殊魅力。

2.3提高学生的朗读体验，强化文章的品读感受

朗读训练的最终目的是要使学生体会文章情感，增强品读感受，只有在朗读中细细品味文章材料的内涵，才能把握文章深度，将情感态度内化。在小学语文课堂中，朗读训练作为提高学生语言能力的有效手段，是教师传达教学内容，帮助学提高语言能力的关键。首先，在教学过程中，教师要让学生充分朗读，体会文章情感，理解文章的表层精神。其次，教师要引导学生抓住文章重点，挖掘文章内涵，把握文章情感，带领学生进行深层次、启发性朗读。在这种朗读体验中，能够提高学生的文章感悟能力，真正实现在情感上对文章的理解。

3结束语

小学语文是全面推行素质教育的重要科目，也是学生语言能力应用与提高的载体。在新课程改革标准的引导与要求下，小学语文教师要重视朗读训练的作用，首先，树立明确的朗读目标，制定合理的教学任务。其次，运用丰富的教材内容，拓展有效的朗读形式。最后，提高学生的朗读体验，强化文章的品读感受。通过合理高效的朗读训练，培养学生语文素养，增强学生的语文能力。

参考文献

[1] 张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：76-77.

[2] 葛桂红.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].华夏教师，2018（27）：64.