《电视新闻与专题制作》课程设计与教学实施

王水勤

摘 要 《电视新闻与专题制作》是高职新闻采编与制作专业的核心职业技能课，采用理实一体化教学模式，通过制定课程标准，掌握学情梯度分布，合理设计教学内容，分阶段拆解实训项目，同时融入“学在路上、考在路上”的教学理念，有效提高教学效果。

关键词 课程设计 学情梯度 教学实施

中图分类号：G642文献标识码：A

教师要善于总结并持续创新课程教学的相关因素，如课程标准、课程设计、学习方式、教学实施与评价等，帮助学生深入理解课程内容，紧扣行业标准设立实训项目，师生联动，共同完成教学活动。

1制定课程标准

通过规范课程标准的内容，教师能明确“教什么”、“怎么教”和“为什么要这么教”，学生能清楚“学什么”、“怎么学”和“达到什么目标”，这部分内容涵盖了课程定位、课程目标、课程内容等。

1.1课程定位

《电视新闻与专题制作》作为一门核心职业技能课，是高职新闻采编与制作专业学生大二下学期必修课程，对接电视新闻采编、专题片制作等岗位要求，需要学生先修摄影摄像、新闻采访与写作、视频编辑制作等课程。

1.2课程目标

学生修完这门课后应具备比较出色的电视新闻及纪录片制作技能，无论采访、拍摄还是解说词写作、后期剪辑都能体现较高的专业水平和传媒素养。

课程目标细分为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标要求学生了解电视新闻的采编要点、熟悉专题片分类及创作手法;能力目标在于掌握专题片选题策划的方法、完成采访提纲和解说词的写作、完成电视新闻和纪录片制作。素养目标要求学生形成良好的表达和沟通能力、自主学习和创新能力、团队协作能力。

1.3课程内容

该课程共设计了十个学习情境，分别是电视新闻的分类、电视新闻的选题策划、电视出镜报道、电视新闻的采访、电视新闻的拍摄、电视新闻的编辑、电视专题概述、外国纪录片简史、中国纪录片简史、纪录片创作。每个学习情境设立具体的学习目标、主要内容，同时搭配对应的实训子项目如出境报道、人物专访、随机采访等。

2精准分析学情

学情分析的两个重点是分析学生情况和学习情况，教师要能在课程开始后较短的时间里迅速把握学生已有知识、兴趣与动机、主动程度等，其目的在于“以学定教”，为教学设计和教学实践提供行动的基础和策略指南。高职新闻专业的学生每一届会存在差异，大致分为四个梯度。

第一梯度：具有较扎实的写作能力，拍摄和剪辑技能都不错的学生，这部分大约占20%，他们是老师的助手，经常承担小组长的角色，容易创作出一些优秀作品，能成为范本供其它同学模仿，具有榜样的引领作用，要充分调动他们的专业热情和成就感，作品经过打磨后能达到省级大赛的参赛要求。

第二梯度：语言表达和沟通能力比较强，愿意学习，态度端正的学生，大约占40%，这部分占比越大，课程实施效果越理想。

第三梯度：是指专业技能有缺失的同学，比如男生可能不擅长写采访提纲或解说词，女生存在拍摄或剪辑技能不到位的情况，约占30%，这些同学需要合理组队并重点训练他们在专业技能方面的薄弱环节。

第四梯度：民办高职院校中存在学习主动性比较差，不愿意参与实践的同学，约占10%，这部分同学会对教学产生负面效应，需要老师盯紧个体，逐个攻克。

授课教师依靠与辅导员、班干部等人的“课前”沟通，借助“课中”观察与互动，检验“课后”实训结果等手段，尽快判断出整个班级的梯度情况，抓好每个梯度的学生典型，发挥第一梯度的力量、锁定第二梯度，重点帮助第三梯度，同时尽可能减少第四梯度学生的比例。

3合理设计课程教学

教师要紧扣课程标准，科学设计教学方法，搭配一些激励型或互动性的考核手段，引导学生自主学习，提高教学质量。

3.1精选材料和案例，整合教学内容

《电视新闻与专题制作》不指定教材，但要求学生记录课堂要点，教学内容整合了两本教材的主要内容：《电视专题》（高鑫、周文著）和《电视新闻采编教程》（张红军、邹举著），参考了纪录片创作相关教材，选用了中外优秀纪录片和往届同学获奖作品作为案例库，一些代表性作品会附上详细的解说词文案，供学生大量观摩并点评，在实践环节中让他们模仿。

3.2分解实训项目，化整为零

该课程采用理实一体化教学模式，每位学生最终需要完成一部原创记录片，时长控制在5分钟左右，涵盖选题策划、拟写采访提纲、拍摄、剪辑等环节。在课程开始的时候，授课教师就要求学生上报选题，审核通过后，规定每周拍摄一定时间的素材，持续跟拍十周左右。

教师会根据教学内容把纪录片这一大项目拆解为4-5个子项目，比如6组镜头完成一段人物专访、街头采访、解说词写作等，既有利于教师监控实训过程，也有助于学生针对性训练专业技能中的薄弱环节。

3.3尝试“学在路上、考在路上”新闻教育理念

清华大学新闻与传播学院李希光教授主张“学在路上”、“在战争中学习战争”的新闻教育理念，他积极带领学生走出课堂走進社会寻找新闻故事，受此启发，授课教师除了鼓励学生深入社会的各个角落寻找纪录片拍摄对象外，还分组分批带领学生前往博物院、展览馆、闹市区等地，让他们即兴策划选题，完成采访拍摄任务，引导学生用眼睛关注，用镜头表达，倾听被访者的声音，在实战中提升采写拍编等技能，也在实战中评价他们职业技能掌握的程度。

上好一门课，需要教师用心打磨，教师在授课中获取经验，从经验反思中获取教益，从而不断优化课程设计，与学生共同成长，共同实现教育目标。

参考文献

[1] 邵燕楠，黄燕宁.学情分析：教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊，2013（02）：60-63.