军事院校课程模块化教学设计初探

隋先辉　余鹏飞　刘亿

【摘 要】结合军事教育改革实际情况，介绍军事院校课程教学设计的现状问题，阐述模块化教学设计含义，分析了模块化教学设计原则，为军事院校课程设计的优化完善和质量提升提供建议。

【关键词】模块化教学;教学设计

中图分类号： TP311.1-4;G642.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）30-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.049

军事教育改革正在向着专业性和实践性方向发展，注重培养军事指挥人才的应用能力。根据最新的军事教育大纲要求，教学实践应当向实践性教学倾斜，实践性教学比例显著提高，这就要求军事院校课程设计要转变理论授课为主、实践教学为辅的传统模式，对课程内容和教学实施进行全面深入的调整改革。如何优化课程设计满足不同层次、不同岗位的人才培养需求，提高军事指挥人才的实践能力和应用能力，是军事院校课程设计所必须解决的现实问题。

1 教学设计现状问题

1.1 教材内容限制教学思路

军事院校装备类课程与其他类课程类似，基本以教材内容为基础，将课程知识按照章节划分。这种方式能够实现教材作者个人的教学思路，但是当教学人员变更后，往往无法迅速适应教材思路，只得按照自身理解，易用之处慢慢体会，难用之处推倒重来，延续性差，效率不高。

1.2 教学对象限制教学内容

随着军事院校教学对象由本科学员向基层官兵和外训学员的拓展，不同班次、不同层次、不同对象的教学任务也成为军事院校装备类课程的重要组成部分。此时，使用原有以本科学员为教学对象的理论基础内容对专业素质存在差异的基层官兵和外训学员实施教学，明显针对性不强，效果不佳。而重新针对教学对象进行新一轮的教学准备，往往无法聚焦，要点分散。

1.3 知识交叉限制教学效果

军事院校装备类课程根据人才培养方案规定了明确的课程实施顺序，但由于相近知识在不同课程的重复出现、侧重程度和详略情况等原因，往往出现先行课程开始讲，后续课程接着讲，首次学习听不懂，再次学习不愿听的情况，对教学资源和学员精力造成极大浪费，教学效果和学习质量事倍功半。

2 模块化教学设计含义

教学设计就是根据教学目标的要求设计各种功能的教学系统[1]。军事院校课程教学设计是在教学大纲总体指导下，落实军事院校人才培养方案具体要求，通过明确目标、梳理内容、筹划思路、实施教学和组织考核等过程，完成教学准备、教学实施和教学考核等一系列工作。教学设计源于教学要求，行于教学内容，是教学总体目标的执行环节，教学组织工作的筹划环节，教学知识内容的落实环节。

模块化教学设计是以教学模块为基础单元，包含准确梳理零散知识内容、充分理清相互逻辑关系、灵活设置接续入口出口、统一设计课堂呈现方式、具体区分不同课程要求、侧重研究多类教学对象、合理实现教学模块组合和最终形成完整理论体系等环节步骤的教学设计方法。通过模块化教学设计，可以實现知识精细化、内容模块化、组织整体化，达到集约资源、节省精力和提高效率的效果，有效解决现有教学设计中，教材内容限制教学思路，教学对象限制教学内容，知识交叉限制教学效果等现状问题。

3 模块化教学设计原则

3.1 知识内容要完整

知识点是教学内容的最小独立单元，是教学模块的主要组成部分。知识点根据自身包含的独立知识，与存在总分关系、类比关系、并列关系和因果关系的其他知识点密切联系，配合使用。

在梳理知识点时，需要确保知识点的完整，即知识点的不可分割性和相对独立性。不可分割性方面，如果一个知识点还可划分为若干个更小的单元，则认为划分不彻底，不能称为知识点。相对独立性方面，如果一个知识点不能完全描述一个概念或事物，还需要其他知识点进行补充或完善，则认为定位不准确，也不能称为知识点。

3.2 逻辑关系要准确

知识点之间的逻辑关系类型一般包括顺序型、并列型和循环型关系。当知识点稍多时，还会出现包含多种关系的综合型关系。

理清知识点之间的逻辑关系，是完成知识内容的外在联系。通过逻辑关系，完成将多个知识点内容的基础联系，形成简要的教学模块设计主线，有利于构建基于知识内容的教学模块，贯彻基于逻辑关系的设计方法。

这里需要明确的是：上述的逻辑关系单纯是多个知识点之间的内在逻辑关系，它是独立于教学对象的，因此，我们称之为基础联系。同时，我们也应该看到，一个知识点往往可与多个知识点建立联系，最终形成一个网状的知识结构。对于一次教学活动来讲，最为重要的是如何从这个网状的结构中梳理出一条知识点脉络，这需要由教学对象和教学要求来确定。不同的教学对象在教学要求中往往规定了具体的教学内容（同样这些教学内容也是由不同的知识点来构成的），这实际上就明确了各个知识点之间的走向问题，依据教学对象和教学要求可以有效构建系统的知识点脉络。

为了满足不同教学对象和教学要求，在设计知识点时需要对知识点的入口和出口进行多样化设计。

3.3 入口出口要多样

知识内容和逻辑关系确定教学模块主体。要实现教学模块的有效联系，还需要依据知识内容进行教学模块入口和教学模块出口的设计，体现教学模块之间的思路和关系。

教学模块入口和教学模块出口的设计要求大致类似，但体现方式略有区别。设计要求上，应当体现知识内容的主要特点，衡量知识内容的定位功用，广泛利用多种手段完成知识内容的过渡。体现方法上，教学模块入口在于前序教学模块引入，通常包括导入问题、讨论题目和相关案例等体现方式。教学模块出口在于导出后续教学模块，通常包括总结概括、归纳分析和课后作业等体现方式。另外，教学模块往往需要多个不同类型入口出口，实现教学模块的有效串联和方便使用。