小学英语阅读教学有效性提高策略分析

2019-11-13王慧娟

报刊精萃 2019年5期

王慧娟

浙江省温州市龙湾区龙水第一小学

1.在生活中学习

随着社会的不断发展，英语已经成为了人们日常生活中的第二语言。话虽这么说，但是大多数的学生的生活环境都不符合学习英语的基本条件，因此想要学生在日常生活中学习英语是很困难的。学习英语对于多数家庭和孩子来说，还是在课堂。如何让孩子提高学习效率呢？如何提高阅读能力呢？

无论课外读物，还是英语教材，任何一篇文章都是由大量的单词和短语组成的，所以想要提高学生的阅读能力，首先要做的是提高学生的单词和短语的积累以及理解能力。当学生的积累足够时，阅读英语短文对于他们来讲是很简单的事情。但这不是一蹴而就的事，需要大量的时间和精力。

对于孩子们来讲，帮助理解的方式除了有老师讲解之外，还可以看配图或者动画。这样优越的学习方式也意味着学习英语可以是随时随地的。

在传统的英语课堂上，师生围绕固定的教材学习，虽然新课改下教师会采用多途径的任务型教学方式，以学生为中心，但是依旧不可避免的是教材内容浅显，如果要提高学生英语能力及阅读能力，只靠教材是远远不够的。为了让学生更好的学习英语，教师要做的就是激发学生的学习兴趣，并且从生活中选取素材与教学结合起来，让学生感受到英语的无处不在和实用性。

例如，为了学生的安全等原因，很多学生都是有自己的手机的，那么教师就可以利用手机来引导学生在日常生活中学习英语，如少儿趣配音、英语小短文。在阅读时学生必定会碰到不懂的单词，对于这些单词教师不要直接告诉学生答案，而是引导学生先进行猜测，一步步的掌握单词的意思。同时学生在生活中也会有一些比较常见的英语短语。以“Made in China”为例，教师就可以借用这个常见的短语给学生讲解”made in”的用法，因为这个短语是学生日常生活中常见的，他们很容易发表自己的想法，所以在教师进行讲解时学生会更加主动的参与到课堂中。时间久了，就可以在不知不觉之间培养学生随时随地学习英语的良好习惯，一旦在生活中碰到陌生的英语单词或短语就会主动的查询，日积月累之中学生的词汇量也会不断地增加，为之后的英语阅读打好基础。

2.渗透阅读技巧

任何学习都会有一些学习技巧，那么英语阅读也是一样。教师在授课时就可以给学生讲解一些阅读技巧，一般教师在引导学生阅读时都是先让学生大概地阅读全文，然后再在问题的基础上讲解文章。这样的教学模式很明显是为了迎合教师的需求，以讲解为主。但是为了让学生更好的学习英语，教师必须改变传统的教学模式，在新模式下课堂将以学生的需求为中心，尊重学生的理解和接受能力，让每一位学生在课堂上都有所收获。教师在课堂上可以给学生讲一些基础的阅读方法，如略读法，所谓略读法就是让读者在看文章时选择性的阅读，可以跳过一些不重要的细节，帮助学生加快自己的阅读速度。这个方法很适合小学生，因为这个年龄阶段的学生还无法独立的阅读完一篇文章，在阅读的过程中很容易遇到不懂的词语，所以教师就可以指导学生运用略读法跳过不懂得地方，只要可以读懂文章的大概意思就行。

例如，《快乐阅读》五年级下册Unit2 《Lion’s bad breath》，学生可以在阅读时跳过一些不懂的词语，了解文章的大概意思。虽然学生不认识这些生词，但是利用配图以及breath、smell、eat up 这些词语也是可以了解全文内容的。授人以鱼不如授人以渔，当学生掌握好了这些阅读技巧，就相当于提高了学生的阅读能力，从而提高英语课堂的教学效率。

3.预测文章词义

预测词义对于学生来讲是一个很好的学习习惯，它有利于提高学生的阅读速度。其實对于小学阶段的英语教学来讲，学生的学习任务还是较轻松的，他们不需要掌握大量的英语词汇，只需要形成一定的英语思维就行。作为一门语言，它有着自己数量庞大的词库，所以想要学生掌握所有的词汇是不现实的，学生在日常阅读中经常很碰到不认识的生词，只要学生掌握了预测词义的技巧，就可以很好的提高学生的阅读能力。

在课堂上教师可以指导学生进行文章词义的预测，让学生结合上下文猜测生词的意思。在这个过程中不仅可以很好培养学生的思维能力，还可以培养学生独立思考的能力，从而进一步的完成教学目标。

例如，《快乐阅读》五年级下册Unit2 《Lion’s bad breath》中“fruity”，学生第一次看。当学生第一眼看到这个单词时候，都说不认识，可是之后发现它来自于单词“fruit”——这对于孩子来讲就是非常熟悉的词语。