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小学英语阅读教学有效性提高策略分析

2019-11-13王慧娟

报刊精萃 2019年5期
关键词:词义生词短语

王慧娟

浙江省温州市龙湾区龙水第一小学

1.在生活中学习

随着社会的不断发展,英语已经成为了人们日常生活中的第二语言。话虽这么说,但是大多数的学生的生活环境都不符合学习英语的基本条件,因此想要学生在日常生活中学习英语是很困难的。学习英语对于多数家庭和孩子来说,还是在课堂。如何让孩子提高学习效率呢?如何提高阅读能力呢?

无论课外读物,还是英语教材,任何一篇文章都是由大量的单词和短语组成的,所以想要提高学生的阅读能力,首先要做的是提高学生的单词和短语的积累以及理解能力。当学生的积累足够时,阅读英语短文对于他们来讲是很简单的事情。但这不是一蹴而就的事,需要大量的时间和精力。

对于孩子们来讲,帮助理解的方式除了有老师讲解之外,还可以看配图或者动画。这样优越的学习方式也意味着学习英语可以是随时随地的。

在传统的英语课堂上,师生围绕固定的教材学习,虽然新课改下教师会采用多途径的任务型教学方式,以学生为中心,但是依旧不可避免的是教材内容浅显,如果要提高学生英语能力及阅读能力,只靠教材是远远不够的。为了让学生更好的学习英语,教师要做的就是激发学生的学习兴趣,并且从生活中选取素材与教学结合起来,让学生感受到英语的无处不在和实用性。

例如,为了学生的安全等原因,很多学生都是有自己的手机的,那么教师就可以利用手机来引导学生在日常生活中学习英语,如少儿趣配音、英语小短文。在阅读时学生必定会碰到不懂的单词,对于这些单词教师不要直接告诉学生答案,而是引导学生先进行猜测,一步步的掌握单词的意思。同时学生在生活中也会有一些比较常见的英语短语。以“Made in China”为例,教师就可以借用这个常见的短语给学生讲解”made in”的用法,因为这个短语是学生日常生活中常见的,他们很容易发表自己的想法,所以在教师进行讲解时学生会更加主动的参与到课堂中。时间久了,就可以在不知不觉之间培养学生随时随地学习英语的良好习惯,一旦在生活中碰到陌生的英语单词或短语就会主动的查询,日积月累之中学生的词汇量也会不断地增加,为之后的英语阅读打好基础。

2.渗透阅读技巧

任何学习都会有一些学习技巧,那么英语阅读也是一样。教师在授课时就可以给学生讲解一些阅读技巧,一般教师在引导学生阅读时都是先让学生大概地阅读全文,然后再在问题的基础上讲解文章。这样的教学模式很明显是为了迎合教师的需求,以讲解为主。但是为了让学生更好的学习英语,教师必须改变传统的教学模式,在新模式下课堂将以学生的需求为中心,尊重学生的理解和接受能力,让每一位学生在课堂上都有所收获。教师在课堂上可以给学生讲一些基础的阅读方法,如略读法,所谓略读法就是让读者在看文章时选择性的阅读,可以跳过一些不重要的细节,帮助学生加快自己的阅读速度。这个方法很适合小学生,因为这个年龄阶段的学生还无法独立的阅读完一篇文章,在阅读的过程中很容易遇到不懂的词语,所以教师就可以指导学生运用略读法跳过不懂得地方,只要可以读懂文章的大概意思就行。

例如,《快乐阅读》五年级下册Unit2 《Lion’s bad breath》,学生可以在阅读时跳过一些不懂的词语,了解文章的大概意思。虽然学生不认识这些生词,但是利用配图以及breath、smell、eat up 这些词语也是可以了解全文内容的。授人以鱼不如授人以渔,当学生掌握好了这些阅读技巧,就相当于提高了学生的阅读能力,从而提高英语课堂的教学效率。

3.预测文章词义

预测词义对于学生来讲是一个很好的学习习惯,它有利于提高学生的阅读速度。其實对于小学阶段的英语教学来讲,学生的学习任务还是较轻松的,他们不需要掌握大量的英语词汇,只需要形成一定的英语思维就行。作为一门语言,它有着自己数量庞大的词库,所以想要学生掌握所有的词汇是不现实的,学生在日常阅读中经常很碰到不认识的生词,只要学生掌握了预测词义的技巧,就可以很好的提高学生的阅读能力。

在课堂上教师可以指导学生进行文章词义的预测,让学生结合上下文猜测生词的意思。在这个过程中不仅可以很好培养学生的思维能力,还可以培养学生独立思考的能力,从而进一步的完成教学目标。

例如,《快乐阅读》五年级下册Unit2 《Lion’s bad breath》中“fruity”,学生第一次看。当学生第一眼看到这个单词时候,都说不认识,可是之后发现它来自于单词“fruit”——这对于孩子来讲就是非常熟悉的词语。

总结

总而言之,在现代小学英语教学的大环境下,英语教师要坚持做到以上几大方面,培养学生的阅读素养和技能,充分调动他们在课堂之中的学习积极性,提高学习兴趣,把英语学习延续到生活中,继而使其小学英语学习生活熠熠生辉。

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