浅谈小学数学计算能力的培养

吴芹

四川省巴中市南江县南江镇第二小学

数学计算教学贯穿整个小学数学教学阶段，是小学生必须掌握与运用的数学技能。当前小学数学计算教学中，学生数学计算的积极性及计算正确率较低，主要原因与教师的教学方式及学生个人的学习习惯、学习兴趣及学习能力有关。有效的小学数学计算教学对帮助学生纠正学习态度、提高学习兴趣及计算准确率具有重要意义。下面我将针对小学生数学计算能力培养的有效途径进行探索。

1.激发学习兴趣，打造趣味课堂

兴趣是小学数学中学生学习计算最好的导师，在数学计算教学中，激发学生学习兴趣，才能保障计算教学的有效实施，继而培养学生良好的计算能力，转变学生被动的学习态度及行为，为后续数学教学奠定良好的数学基础，提升学生习题计算能力及数学应用能力。小学阶段的学生对新鲜事物等具有较强的好奇心与探究欲，但自制能力较差，常难以保持良好的注意力。在教学过程中，教师应注重营造计算教学的课堂氛围，有效激发学生对计算教学的学习兴趣。为此，教师应以学生的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点，运用多媒体等教学辅助工具打造趣味性计算课堂，以多媒体直观的教学优势营造良好的计算教学氛围，或是通过借助其他教学手段，如典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生构建趣味课堂，增添课堂趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。

例如，在学习“加法和减法”“运算律”“混合运算”等内容时，教师可以开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，以计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则，营造良好的趣味计算氛围，启发学生数学思维能力。

2.掌握计算方法，打好计算基础

在小学数学计算能力培养中，小学数学计算教学主要涉及加法结合律、加法交换律、乘法结合律及乘法交换律等计算法，是学生必须掌握与运用的简便运算法。学生只有掌握与熟悉上述计算法才能在计算时灵活运用其规律，并提升自身的计算能力。数学基础知识是小学学生首要掌握的计算内容。小学阶段的学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开数学基础知识中的基本概念、运算法则、运算性质及相关公式。当学生牢牢掌握数学计算基础知识后，便能自主对算术题进行分类，从而提高计算效率及质量。

例如，在计算“25×40”与“40×25”的这两道题中，教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现，两道计算题虽因数的位置不同，但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律计算法的认知。同时，在学生进行计算时，教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质，并在计算过程中明晰计算的思路，继而提高自身的计算效率，降低错误率。

3.及时训练，养成计算习惯

小学生数学计算能力的培养不是一蹴而就的，需要经过有目的、有层次的计算训练，逐渐提升其计算能力。而计算教学对于不同阶段的学生的计算要求均有所不同，在1 至2 年级中，小学生主要掌握加减法，除要求学生牢牢掌握此类计算题的计算方式外，还需注重计算时的细心程度。而在训练学生时，教师应合理限定计算时间，并要求学生在规定的时间内准确计算。首先，引导学生养成认真审题的习惯。不难发现，学生在计算时，常常连题都还没看清楚便开始计算，常常会将123 看成321，将符号看错等等。对此，教师在教学时应引导学生养成认真审题、看题的习惯，认真看、稳稳观，切忌急于求成，不能养成看一眼写一个数的坏习惯，在写完之后应仔细对照检查一遍，减少抄错数的情况。其次，强调学生书写要干净工整，学生能算对，态度也很认真，但是由于书写混乱、字迹不清，将8 与 3、6 和 0、1和7 等这种易混淆的数字弄错;计算时数位未对齐，从而导致计算结果出错，这是学生普遍存在的毛病。对此，教师在日常教学时应嘱咐学生一定要认真、正确书写数字，减少错误的发生概率。教师应嘱咐学生仔细计算，避免因马虎将2×3 当成2+3 来计算，或是忘了加进位、退位忘了减等应嘱咐学生不能一味追求速度，一步一步稳稳当当好好计算，才能确保计算正确。

教师不仅要注重学生计算能力的培养，还要对学生数学语言表达等方面进行培养。小学生思维活动与语言表达紧密联系，在教学中教师还应耐心引导学生准确表述正确的运算方式，继而养成良好的计算习惯。例如，学生常将“除以”误理解或误讲为“除”，将“增加到”误讲为“增加”等。学生说错运算语言表达，将会直接影响解题的正确率。教师应及时纠正并帮助学生明晰两者不同的概念及含义，提升学生对运算语言表达的意识，强化对计算法则的理解，培养学生良好的计算习惯，提高计算质量。

总之，提升小学生计算能力对学生未来学习与发展具有重要意义。在实际计算教学中，教师应注重学生计算兴趣、计算方式、计算思维能力及计算习惯的培养，强化计算训练，夯实学生计算基础，突出计算教学的有效性及实效性，继而提升其计算能力，促进学生数学学科能力的全面发展。