影视主题《三只小猪》音乐活动的组织与开展

林瑜婷 厦门思明实验幼儿园 361000

课程决定教育的质量,影响幼儿的发展.随着幼儿园课程改革的进行,我园也在悄然地进行综合教育实践,在信息技术与课程融合的基础上,进一步开展主题活动.《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"每个幼儿的心里都有一颗美的种子.幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美."

音乐活动中的情景创设一定要抓住"情"和"境",情是情景、情感,境是环境、情景,二者合一,从而形成电影主题背景下音乐活动特有的情感境界,以此来调动幼儿的积极性,激发幼儿的情感.在现代社会生活中,音乐有着不同的作用,如礼仪音乐(节日、队列、迎送等)、实用音乐(广告、舞蹈、医疗等)、背景音乐(餐饮、影视等),这些同每个人的生活都是息息相关的.同时幼儿在幼儿园之外受到的音乐影响是多种多样的,在设计音乐活动的时候,就必须时时刻刻关注幼儿的生活经验,使他们的情感得到体验,教师再进行适当指导.

与主题关联,多角度呈现音乐活动内容:

一、采用多通道参与的音乐欣赏教学策略,注重幼儿自主内在的体验

(一)音乐与图画相结合,使音乐更直观

黑格尔在《美学》一书中曾说:"音乐和绘画有较密切的亲族关系,两门艺术里内心生活的表现都占较大比重,绘画可以越过边境进入音乐的领域."

方法一:多媒体手段与音乐欣赏有机整合

幼儿的生活、知识经验有限,多媒体技术可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起,使幼儿直接感受,切身体验,帮助幼儿理解音乐作品.如:在音乐活动《小黑猪》中,幼儿对猪的印象都停留在卡通形象上,猪对于幼儿来说还是比较陌生和遥远的.于是教师制作了多媒体课件:将小猪的生动形象展现出来时,孩子们立刻兴趣慢慢.小猪的画面在幼儿面前一下子变得清晰、直观起来,抽象的、难于理解的内容变得生动而有趣.

方法二:图谱设计与音乐欣赏有机整合.

在音乐欣赏活动中,巧妙地设计图谱可以将抽象的音乐更直观地再现于幼儿面前,实现音画沟通,帮助幼儿更快理解、熟悉音乐特点.如《小黑猪》是一首欢快活泼、诙谐有趣的音乐作品.借助图谱,可使幼儿在感受乐曲欢快情绪和幽默风格的同时,对音乐的结构一目了然,更加直观地感受乐曲的旋律特点.

方法三:幼儿绘画与音乐欣赏有机整合.

音乐语言所描述的音乐形象常带有模糊性,正是这种模糊性给幼儿提供了自由的想象空间.爱因斯坦认为:"想象力比知识更重要."创造需要想象.如果在音乐欣赏中巧妙利用幼儿绘画这一"桥梁",不仅能激起幼儿学习的兴趣,还能帮助幼儿理解、感受音乐,培养幼儿的创新能力.如:欣赏乐曲《快乐小猪》,在感受节奏欢快与舒缓的乐段中,教师鼓励幼儿将听到的音乐画在纸上,活动中幼儿根据自己的音乐体验,进行着富有个性化的创意图示.

(二)音乐与语言相结合,使音乐更生动

语言是人类进行交流、表达情感的重要工具,在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得直观形象,帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品.

方法一:根据音乐的风格说故事.

结合音乐作品讲述故事,能帮助幼儿更深入地理解音乐作品所传递的情感.如,音乐作品《小黑猪》《快乐小猪》,都由故事引入,有趣的故事吸引幼儿的兴趣.

方法二:根据音乐的节奏念儿歌.

儿歌朗朗上口,与音乐一样富有节奏.将儿歌与音乐相结合,根据音乐的节奏恰当地加入儿歌进行烘托,可使幼儿由浅入深、形象地理解作品的情节、风格及艺术背景.如:音乐欣赏《小黑猪》,在明快的乐曲节奏中师生共同朗诵儿歌,通过儿歌的辅助作用,帮助幼儿理解作品,强化幼儿的音乐感受.

(三)音乐与游戏相结合,使音乐更有趣

"动"是幼儿表达对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式.皮亚杰指出:在幼儿时期要发展智慧,关键是要让幼儿"动"起来,做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学,从创造中提高.形式多样的游戏与音乐相结合,是培养幼儿认识音乐世界,提高音乐素养的良好途径.

将表演游戏融入音乐欣赏中.表演和音乐是不可分的,通过表演充分表现音乐的内涵,能收到事半功倍的效果.许多音乐欣赏作品本身就是很好的表演游戏.幼儿表演欲强,教师可根据幼儿认知水平和音乐的特点,巧妙地将表演游戏融入到音乐欣赏之中.如:欣赏《快乐小猪》作品时,幼儿随着诙谐活泼的音乐旋律,随心所欲地摇晃着脑袋,拍动着身体,展现了一副神气调皮的形象,仿佛自己就是音乐中的快乐小猪.幼儿在参与表演游戏中,自然而有效地达到了欣赏音乐作品、感受音乐情绪、表现音乐形象的目的.

幼儿充分体验和探究音乐活动的本质:

改变音乐欣赏活动的评价方式,尊重幼儿的自主表达.教师要强调评价的发展功能和内在的激励机制,尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿,找出其进步的地方加以鼓励,从而调动幼儿参与音乐欣赏活动的积极性和创造性.

(一)幼儿参与过程中的评价

同样的音乐,不同的幼儿会有不同的感受.在幼儿欣赏音乐时,教师的任务不只是关注孩子学会什么,而是要关注孩子如何学.如:音乐欣赏《小黑猪》,在初步聆听音乐后,幼儿可能被歌曲中的小猴子吸引了,纷纷做起了小猴子爬树的动作,虽然小猴子不是歌曲的主角,但对于他们积极主动地参与、充满创意的想象,教师同样应该鼓掌叫好.

(二)对幼儿自主选择的肯定

《指南》提出:"让幼儿自主选择,用适宜自己表现的方式去模仿或创造,成人不做过多的要求."艺术活动是孩子充分展示自己的个性,表现其创造性的最佳形式.所以在音乐欣赏活动中,教师要"理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈,即兴模仿等行为",放手给幼儿充分自由发挥的空间,尊重每一位幼儿对音乐作品的自由反应和独特感受,使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由表现和自由创作,让每个幼儿在创作中感受到成功的体验.