论导入技能在中学历史课堂上的运用<br/>——以古典诗词导入为例

论导入技能在中学历史课堂上的运用
——以古典诗词导入为例

2019-11-13郎徐红重庆师范大学重庆400027

新生代 2019年19期

郎徐红重庆师范大学重庆 400027

在历史课堂上常用的历史教学技能包括教学语言技能，变化、演示与提问技能，强化与组织技能，结束和导入技能。导入技能分为问题导入、故事导入、经验导入和诗词导入等多种类别。由于历史与文学的特殊关系以及古典诗词自身的特点，以诗词导入历史教学内容成为历史课堂教学过程中独特的导入方式，对中学历史课堂，学生性情品格的陶冶与文学素养的培养，中国传统文化的传承与发扬都有积极影响。

一、以古典诗词导入中学历史教学内容的必要性

（一）以诗词证史

“文学作为人文活动的一端，它有着具体的人文脉络，是特定社会文化下的社会产物”【1】诗歌来源于生活，是对现实生活的一定反映。因此，诗词所描写的某些历史现象，历史事件，历史人物能够反应当时的社会现状，也可以“以诗补史之阙”。

（二）实现语文教材与历史教材的结合

实现就“近”引用，就“近”取材，这个“近”以语文教课书为基础表现在两方面。其一，材料近。学生从小学开始就从语文教科书上接触诗词。其二，内容近。所录诗词多与历史相联系（尤其是中学语文教材），从诗经楚辞到宋词元曲，应有尽有。历史教学不必舍近求远，从大量文献及文本中筛选符合历史教学的诗词。

（三）为综合课程的设置打基础

“综合课程是打破传统学科课程的知识领域，组合相邻领域的学科，构成一门学科。”【2】虽然目前开设综合课程受到各种条件的限制，但在历史教学过程中将古典诗词与历史教学内容相融合还是有可能的。

二、古典诗词导入历史课堂的原则

（一）主要选取怀古咏史诗词

怀古咏史诗遵从历史基本事实，以形象化的文学语言表达历史。杜甫的《忆昔二首》名为忆昔实为讽今，第一首诗讲的是皇帝宠信宦官姬妾，导致纲纪废弛国政混乱，意在劝诫帝王勤政爱民，远奸佞近贤臣。第二首诗通过追忆玄宗时期的盛世景象勉励当政者励精图治，建立一个人民安居乐业的盛世王朝。怀古诗词取材的基点就是真实的历史，所以在历史教学中选取此类诗词符合教学实际。

（二）以历史人物创作的诗词为主

这一原则的合理性在于诗词的创作者是当时社会生活的亲身经历者，他们不仅才华横溢，而且其中不乏对历史的发展产生一定影响力的人物。例如抗金名将岳飞，他曾写下流传千古的名篇《满江红》。选取这样的诗词容易让学生站在历史人物的立场体会他们的思想感情。

（三）直接引用语文教科书中选入的咏史诗词

古典诗词在小学语文课本中分布比较均，平均每册3到6首。其中咏史怀古诗有杜甫的《闻官军收河南河北》、《春望》等。将学生耳熟能详的咏史诗引入历史教学，省去了花费大量时间精力搜罗历史课外资料的准备环节。

三、古典诗词导入中学历史教学内容的建议

（一）以实际教学需要为前提，合理取舍

中国几千年的历史发展不可能完全与几首唐诗宋词相匹配，所以历史教学在引入古典诗词时应灵活多变，从实际出发。虽然以咏史、历史人物创作、语文课本上的诗词为主，但不妨碍从流传下来的几万首古典诗词中挑选与历史联系更为紧密、实践价值更高、更能激发学生兴趣的绝词佳句。笔者在实习过程中讲授《王安石变法》一课时曾要求学生搜集由王安石创作的文学作品，让他们从中遴选出与变法有关的诗词，成效蔚为可观。因此在历史教学中不仅要注意合理选择诗词。

（二）在历史教学中运用诗词的正确价值取向

历史教学选用古典诗词是为了更好的巩固学生学过的知识，培养学生的历史分析能力、信息处理能力、搜集材料的能力。如何实现这一美好的初衷呢？那就是诗歌的非功利化运用，这需要各方面的能力。古典诗词作为中国文化的瑰宝任何时候都闪耀着夺目的光辉，历史教学应本着发扬传统文化、培养学生的审美情趣、增强学生的学习能力的宗旨利用古典诗词。

（三）正确处理古典诗词与历史教学的关系

在历史教学中合理运用古典诗词意味着古典诗词被运用的一个度。历史教学过程中不能以几首诗词全贯一堂课，更不应该在每堂课上都用古典诗词，但的确有必要给学生上一节有关古典诗词发展的课。古典诗词不是历史课堂的点缀，而是使历史课堂活跃的一件利器。在进行历史教学时，教师应根据历史教材内容提前寻找与历史教学相契合的诗词，并且要求学生做好相关诗词资料搜集工作

（四）采用不同形式利用古典诗词

第一，成立历史兴趣小组让学生以小组为单位搜集古典诗词。一方面培养学生的文学爱好，另一方面便于历史课堂教学的资料搜集工作。第二，历史教师在历史课堂的运用。历史教师必须是一位热爱文学、文史兼通的博学者。历史教师在课堂运用古典诗词，不仅彰显自己的知识才能，也会对学生起到言传身教的作用。第三，定时创办历史手抄报。其形式应该多种多样，某一版要以古典诗词与历史教学的结合为主题。