现代学徒制工商管理专业人才培养模式分析

邢勃 河南广播电视大学

现代学徒制的人才培养模式的核心理念是通过校企合作将人才培养的资源进行有效整合，将学校教师与企业的专业岗位人员进行联合施教，提高学生的理论知识与实际操作能力以及岗位实际经验的培养过程。其核心在于有没有实施双主体育人，学生有没有从思想上接受双身份认知，培养目标是不是以职业能力为本位，课程设计是不是以职业活动为核心。相对于传统的人才培养模式，现代学徒制更加注重岗位技能的实践和职业路径的规划。

一、当前现代学徒制工商管理专业人才培养模式概述

现代学徒制教学模式其实是一种服务国家产业发展需要、满足学生就业能力提升、促进职业教育质量升华、整合各方资源最终实现产教融合满足产业经济发展所需人力资源的人才培养方式。传统的人才培养都是学生在学期结束时寻找单位进行毕业实习，然后通过企业培训走入工作岗位，这种模式对人才培养的效率不高，而且人才与岗位匹配率较低，造成毕业即失业或者就业不对口不稳定等现象。工商管理专业的适应性较强，就业面宽，但结合专业岗位的实际对接情况，其就业形势并不乐观。而企业方面却面临着人才紧缺的现象，岗位招聘很难找到合适的人才，并且企业对新入职的员工还要进行岗前培训，要耗费大量的时间去培养一名合格的专业人才。目前大多数工商管理专业是采用的“订单式”人才培养模式缩短学校培养与企业需求之间的距离，均不能解决工商管理专业岗位技能转化、岗位成才的问题。

其主要原因在于学生知识在校内的实训基地进行实践学习，无法与企业的发展接轨，自然就导致了人才培养与企业岗位需求之间的差距。其次是教师的实际课程体系却没有以社会需求为导向，依然采用纯粹的理论教学为主，这也在一定程度上造成了人才培养与企业需求无法对接的情况。

二、结合现代学徒制的工商管理专业人才培养模式的应用

（一）专业设置以社会需求为导向

结合市场的需求以及社会发展所体现出的人才能力要求进行分析，只有结合企业的用人需求和岗位设定才能够准确的把握人才培养重心与方向，社会的发展也需要依托企业竞争力的提升。工商管理企业的运营管理中需要具备很多隐性知识，对于岗位经验的积累需要通过不断的实践才能够实现。因此，学校必须要加强对企业用人要求与岗位标准的准确掌握，结合社会与企业的实际需求为导向培养学生的专业能力和岗位能力。

（二）培养目标以职业能力为本位

如今的市场需要综合型的专业技术人才，高职教育对人才的培养具有极高的技术性、职业性、适应性，综合来讲就是人才必须具备极高的专业能力和职业能力相结合的综合能力。既要具备丰富的专业知识，也要具有过硬的技术能力。因此现代学徒制的工商管理专业人才培养模式的应用能够为学生积累充足的专业知识又能够在岗位上得到职业能力的培养，是实现综合性专业人才职业能力的最佳途径。

（三）课程设计以职业活动为核心

从课程设计角度来讲，现代学徒制人才培养模式能够为学生提供其必备技能和职业素质培养的真实环境，企业的全程参与也为高职院校的专业课程设计增添了更多的实践内容，同时也将企业中实际的岗位运作模式带入了对学生专业能力的培养过程当中，这也就促使了高职专业课程设计从专业课理论知识转变为以职业活动为核心的实践教学，通过侧重于职业活动为核心的教学课程能够为学生带来更加实用的职业技能以及岗位经验，为学生即将走入的职业岗位带来新的起点。

（四）教学活动以学生为主体

传统的教学活动以教师为中心，教师即为主体，通过教师讲述和教学演示将知识传授给学生，教师是主导者。但现代学徒制教学模式将这一情况做出转变。现代学徒制教学模式是以学生为主体，无论是理论课堂还是实践课程，学生作为主要的学习者与探究者，教师作为引导者与启发者、企业导师作为指导者和观察者站在辅助的位置，如此也是对学生个性化学习和创造性发展的最佳方式。

结束语：

工商管理专业人才的培养离不开对其进行实践经验以及岗位操作训练的重点关注，特别是要加强校企联合以及双师型教师队伍的培养。针对工商管理专业的教育教学方面要做到重视以现代学徒制为核心的理念转变，结合人才培养模式和教育教学管理制度进行人才培养保障体系的建设，以工商管理专业为实践主体，形成系统、全面、具有极高操控性的新型人才培养实践模式。并进一步适应市场对专业人才的需求，进而推动经济的快速发展。